Der Heimatdienst : Mitteilungen der Reichszentrale für Heimatdienst, 12. Jahrgang, 2. Oktoberheft 1932, Nr 20.

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von Gayl ,«Unzweckmäßige Wehrorganisation von Oberst a.V. Ju. - s

lpäelmatidtlånlk^K.L.v.Oertzen , Wirtschaftsfragen^desSaargebietes,«vonHermann Röchs zentkaspeklagh.V»Berlin w

nahmxudekiggphqsenHarrfäsiugj^enutxfd^ling,EntwicklungnndStand derBerliner Verwaltung, von Magistratsmt saldishtlich3,25 Mark-säh-lich 6,50 mach sonstigenAvblldungemangabegestattetnur mitZueuem ^Dr.Dr.^HaHeinrich^asJDieSchneedeutsche Kolonialbewegung,DieDeutscheLuftsportAuSstellungundihre Ziele,vonGouverneur(Dela),Berlinz. D. CkkcheinkDurchjedeszwei-Inskoste-mezu»du-Hibeziehench

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Der Heimatdienst

Staat und Jugend

Von ReichsministerdesInnern Frist-.^von Gayl Esgehörte für jeden vaterländischenDeutschenin denhinter

uns liegendenJahrenzu denbedenklichsten Erscheinungen, daß Jugendund Staat sichnichtfanden. ^Dernachaußen unfreie, imInnern vom Kampf^derParteien zerrissene, schwer^um seine Geltung ringende^{Staat von} Weimar hat,wiejeder ehrlicher- weise zugeben muß, ausdieheranwachsende Jugend keine^An- ziehungskraft ausgeübt.s Staatsbürgerliche Belehrungen und dieÜberreichung^derReichsverfafsungbeiderSchulentlassung konnten die HerzenderJugend nicht gewinnen. Bei den Formen,diederStreit despolitischen AlltagsⁱⁿDeutschland zeigte, bestand für denjungen Deutschenkaum Gelegenheit,zu erleben,^was derStaat inseinem eigentlichenSinne ist. Wo SchuleundLehrerversuchten,dieSchüler nach einer bestimm- ten, von einer zufälligen Regierungskoalition gewünschten Richtungzubeeinflussen,^trat dieentgegengesetzte Wirkungein.

Diedeutsche Jugend hatsichheutevielfach politischanders entschieden,alsdiefür ihre Erziehung^indenletzten Jahren amtlichVerantwortlichen ^es gewünscht haben.

Dabei haben geradedieregstenundwertvollstenTeile der deutschen Jugend mit heißer Sehnsuchtden Wegzum Volk und Staat gesucht.Diese Jugend hat sichin ihren^Bünden und Lebenssormen^einebessere politische Erziehung geschaffen,

·als sieihrderStaat zubieten hatte; siehatsich aufihren FahrtenHeimatundVolkstum erwandert undhatvor allem imGrenzland^{undbei lden}Auslanddeutschendas Volkalseine

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überdie Staatsgrenzen hinausreichende Lebens- und Schick-

«salsge"meinschaft^erlebt.· Diese bündischeJugend hatganzaus sichherausin ihrenArbeitslagernundimfreiwilligen^Arbeits- dienft^neue WegederVolksbildung gefundenundOrdnungen geschaffen,in denenMenschenganzverschiedenerHerkunftund^— Weltanschauung sichzumverantwortungsvollen Dienst^aneinem gemeinsamen^{Werk einten.} Woaberdiese Jugend denStaat suchte,dasah sie ihnan dieParteien und Parteikoalitionen ausgeliefert,da wurde sievom Parteigetriebeabgestoßen.Der Wille dieser Jugend,dem Ganzenzudienen und sich einzu- setzen für^{Volk und}Reich, fandimParteienstaatekeinen Raum.

Heute steht, durchdas Vertrauen desHerrn Reichspräsi- denten berufen,an derSpitzedes Reicheseinevon denPar- teien unabhängige Staatsführung,die sichzudem gleichen Volks- und Staatsgedanken bekennt, derursprünglichinden HerzenderJugend lebendig ist. UnsistdasVolk diedurch dieJahrhunderte hindurchgehende,überdiepolitischen Grenzen hinübergreifendeLebenseinheit, andiewir einzelnennatürlich und geistig gliedhaft gebunden sind. DerStaat aber ist^uns diepolitische Lebensform,dieArbeits- undKampfgemeinschaft desVolkes-, dasGanze,dasmehristalsdieParteien. Der Staat ist nichtnur »dieRegierung««,die,,Bürokratie«oder deräußere Apparatdespolitischen^{Lebens. Als}Willenseins heit istderStaat vielmehrbegründetinderStaatsgesinnung, inderDienst-und Hingabebereitschaftseiner Bürger. Nur dann kannderStaat lebendigbleiben, wenn ersichimmer neu aufbaut^imHerzen^undWillen seiner^inihnhineinwachsenden

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Jugend. Als einegeistig-sittlicheGemeinschaft istderStaat imÜbersinnlichenverwurzelt,·d.sh. fürdieüberwiegendeMehr-

heit"desdeutschen^{Volkes im}christlichen^{Glauben, inGott.}

JndiesemSinne habe ich inmeinem Rundschreiben^an die Unterrichtsverwaltungen der deutschen ^{Länder vom} 28. Juli ^einallgemeines^{Wort überdie}Erziehungderdeut- schen Jugendgesagt,ⁱⁿdemichvor allem auchfürdieSchule diesenVolks- und Staatsgedanken als zielweisendund ver-

pflichtend hingestellthabe. Was ichdortausgeführt habe, hat, wieich mit Freude feststellen^{konnte, inweiten} Kreisen Zu- stimmungerfahren. Trotzdemmöchte ich hiereiniges zur Ergänzungund Erläuterunghinzufügen.GegenüberdenBe-.

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strebungen,dieSchuleinirgendeiner Formparteipolitischen Zielen dienstbarzu machen,halteichesfür diePflichteiner unabhängigen Staatsführung,die Schule»alseine der Ge- samtheitdienende Staatsveranstaltung«^vor allen Einflüssen dieserArtzuwahren.^.DieSchule, die nach ihrergeschichtlichen^- EntwicklungⁱⁿDeutschlandeineAngelegenheitdesStaates ist, hatselbstverständlichauch diehohe politische Bildungsaufgabe, dieJugend zuVolkund Staat zu, erziehen. Diese Erziehung kann nicht durchbloße Wissensvermittlung, noch durch^eine·

Gesinnungszüchtung erfolgen.^«Am allerwenigsten darfdie Schulebestimmte parteipolitische Auffassungenzuverbreiten suchen.^Die Jugendzu Volkund Staat zuerziehen,heißtviel- mehr,,ErziehungzumDienst,zurVerantwortung undOpfer- fähigkeitgegenüberdemGanzen«.

Wenn in»derOffentlichkeit vereinzelt bemängeltworden ist,der Schulerlaß bringenichtsNeues, so^halteichesals konservativer Mensch nicht für^meineAufgabe,unter allenUm- ständenneue Grundsätze aufzustellen, sondern ewig gültige Wahrheiten, diezumSchaden des Ganzenvergessen^worden sind,^wieder auszusprechen und durchzusetzen. Mit vollem RechthatProfessorEduard S prang^ervor einigen Jahren inseinem Beitrag über«,,Probleme der politischen Volkserziehung« für die,Festschrift:,,Zehn Jahre Reich^sheimatdienst« festgestellt: ,«,DerDienst^am Staat alsersterund einzigerWegderpolitischen Erziehung^— das klingt unsererZeitsoungewohnt,^{daßman entweder} eine»»

ganz^neue Lehre odereinevölligveraltete Lehre darin zufinden

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behauptenwird. Beides istnicht derFall, sondern^esistein- fach^eine ewige Wahrheit,die man sich^nur wieder in ihrer SelbstverständlichkeitzumBewußtsein erheben muß«,^{und es} decktsich völlig^mitdervon mirindemSchulerlaßund auch sonst häufig zumAusdruck gebrachten Grundauffassung,^wenn Professor Sprangerseine Ausführungen^{unter den}Satz stellti ,,Erziehung zum Staat ist Erziehung zumDienst^an einem Ganzen.«^{« »}

Dieser überparteilicheStaatsgedankeundWillezumDienst anderGemeinschaft ist wiedergeboren auf^denSchlachtfeldern des Weltkriegesundimausharrenden Leiden derHeimat;^er ist heute lebendiginder jungenGeneration, diedurch eine harteSchulehindurchgegangen ist,^{und dieinden}Heldenvon Langemarck^.ihreVorbilder sieht.

deutsche JugendindiesemSinne zuerziehen,wird nur möglich sein,^wenn nicht geradediejung^eErzieher-^undLehrerschaft, dieheute^von diesem^{Volks- und} Staatsgedankenam stärksten erfüllt ist,^von ihrer Wirksamkeit ausgeschaltetwird. Ebenso könnenauchdie in meinem Schreibenerwähntenpädagogischen Neuerungen aufdieDauer nurdann erhalten werden, wenn nichtgerade^diejugendnächstenLehrervon der Schularbeit ferngehalten^{werden. Wie}diese fürStaat und Jugend^wert- vollen pädagogischen Kräfte möglichstbald wieder zufrucht- barem Einsatzzubringen sind, liegt^mirbesonders^amHerzen.

«Esist,^{wie ich}gegenübermanchenMißverständnissen^be-

tonen möchte, nicht meine überzeugung, daßdieErziehung

zuStaat und Volkdaseinzige^und höchsteErziehungsziel ist, nochhalte ich die Schulefürdieausschließliche^oderauchnur wesentlichste Erziehungsstätte. ^Eine Staatsallmacht in der Erziehung ist^beidergeschichtlichen Entwicklungundgeistigen Lagedesdeutschen^Volkes unmöglichundwidersprichtdurch- aus deutschem Wesen. Schoninmeinem Erlaßhabeich be-

tont: »Die Schule kanndieJugend zuStaat und Volk nur

dann rechterziehen,wenn das gesamteLeben inStaat und Volk,von derFamilie^andurch alle kulturellen Gestaltungen hindurch,dieJugend inderEntwicklung ihrer gesunden sitt- Auchdie heranwachsende^.

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lichen undgeistigen Kräfte ansporntund fördert.«-^{Wo die} Familie^ihrenatürliche erzieherischeKraftbewahrthat,wird sie stets^diewertvollsteArbeit an dersittlichen Bildung selbst leisten. sDeswegenbegrüßeich denWunschderElternschaft, inenger VerbindungmitderSchulean derGesamterziehung tätig mitzuwirken. Diereligiöse Erziehung,^dieüberlieferung deschristlichen Glaubens, istdasunverlierbare Rechtund die Pflichtderchristlichen Kirchen. Auch sonst sinddemStaat alleerzieherischen Kräfte,diesich^imVolksleben regen, will- kommen. DieErzieherderJugend aufdenStaat hin und die Hineinführungindiegeschichtlicheundgeistige Volksgemeins schaftbleibt dievornehmste AufgabederSchule.

AberauchhiermußdieArbeitderSchuleergänztwerden durch Einrichtungen,indenen dieJugendüber die doch über- wiegend theoretischeArbeit der Schule hinaus sich gewöhnen kann,Volkund Staat inpraktischerArbeit zudienen. »Jn seinem schonerwähntenAufsatzhatProfessorS pra ngerjauf diehier vorhandene ,,Lücle derpolitischen Schulung«hinge- wiesen,^dieesheuteverhindert,daß »Jugend-undStaat sichin voller Breite begegnen.

FragedesKriegesdenke: daran kann niemand Zweieln,daß einsolcher AnfangdesLebens fürdenStaat mitsichtbaren Dienstverpflichtungen einWegwar, um dieüberlegene Macht und Ordnung desStaates dem Bewußtsein einzugraben.«

Hier MöglichkeitenfürdieJugendzuschaffen, sichimDienst

an der Allgemeinheitvorzubereiten für ihre Lebensaufgabe und inZuchtundOpfersinn einzugliedernindieStaats- und Volksgemeinschaft, istder Sinn des freiwilligenArbeits- dienstes,desgeplanten Werkjahresund der Arbeit desvom HerrnReichspräsidenteneingesetzten,,Reichskuratoriums für Jugendertüchtigung«.Jnseinem Erlaßvom 13.September hat der Herr Reichspräsidentden Grundgedankenausge- sprochen,derfürallediesevolks- undstaatspädagogischenAuf- Früher geschahdies^{durcheinen ..}

merklichbetonten Einschnitt; durch »denBeginnderj Wehr-.

fähigkeit^und derWehrpflicht. ^Und wieman auchüber die^,

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gaben maßgebendist: »Die deutsche Jugend ist die Zukunft unseresVolkes. Die StählungdesKörpers, die Erziehung derJugend zurZucht, Ordnungsliebe undKameradschaftund zurOpferbereitschaft für^die Gemeinschaft sindAufgaben, deren sich anzunehmenderStaat einePflicht hat.«"^· v

Diesen jugendpolitischen Maßnahmen liegt nicht^dieAb- sicht zugrunde,eine,,Staatsjugend«zuschaffen^{und das}Eigen- leben derJugend durch staatliche Bevormundung zu^unter- drücken. Vielmehr soll^{mit den} Verbänden und mit den Jugendbünden selbst zusammengearbeitet werden, die schon bisher in dieserRichtunggewirkt haben. Was aus der Jugend selbst^heraus so lebendiggewachsen ist,kann der Staat nur fördernund schützen.Die Jugendselbst hatin ihren LebensformenundBetätigungenihrenWillen bekundet, VolkundStaat durch ihreArbeit zudienen; der^Staat seiner- seits begegnet^nun dieser Jugend,^{indem er}.·ihrseine^Unter- stützungundHilfeanbietet undall dievielfachen Bestrebungen auchäußerlich zusammenführtingemeinsamerArbeit an der ZukunftdesVaterlandes. Wennkürzlichauf^{einemArbeits-} lagerinSchlesien sich Jugendliche allerparteirichtungen zu- sammenfandenunter dem Wort ,,Alles für Desuts ch- land«,dasals Transparent ⁱⁿdemgemeinsamenWohnraum angebrachtwar,so entsprichtdasdemGeiste,indemauchder Reichspräsidentund dieReichsregierungihreArbeit an der Jugend^{verstehen. ,}

,,Alles für Deutschlandl« Dies Wort stehtauch überdemLebendesMannes, dessen85. Geburtstagwir’vor wenigen Tagen begingen. »DieJdeale ^der Jugend sind -Mienen, aus denen eineJdeeleuchtetund kämpft«,hatLa- gardeeinmal gesagt. Jn Hindenburgsehenwir heutedie Jdee^desdeutschen^Staates verkörpert.Was dieLebenskraft und dasWesensgesetz diesesStaates ausmacht, treuer Dienst und Pflichterfüllung gegenüberdemGanzen, gibt dieser schon geschichtlich gewordenen Gestalt ihre besonderePrägung.

Mögen sich^{Staat und} Jugend ⁱⁿ diesem Geistefindenl

Unsweckniäßige

Vonu.r;p.Dem-»Oheist^a.v;

DerAbschnitt VdesVersailler^Vertra eslegt fest, welcheVor- ibereitung zurLandesverteidigung,welche aßnahmen zum Schutz

der Sicherheit der BevölkerungdasDeutsche Reich treffen darf.

DieseBestimmungennehmendemdeutschen^Volkedaswehrpolitische Selbstbestim-mungsrecht,nehmen ihmseine Wehrhoheit und ent- kleiden es aufmilitärischemGebiete seiner sSouveränität. Die Wehrhoheit ist^{nichtnur dem} Umfange«derRüstung nachein- geschränkt,sondernauch ihrer^Art nach.DieVersailler Diktatoren habendemdeutschen^Volke nur eineverschwindendkleineRüstung gelassen;verschwindendklein gemessenan derZahl seinerBe- wohner,anderAusdehnung^derzuschützendenGrenzen, besonders aberverglichen^mitdenKriegsvorbereitungenseiner Nachbarn. Die

Versailler^Diktatoren haben diese^anUmfang so geringe Rüstung mit Absichtauchbesondersunzweckmäßiggestaltet,^um Deutsch- lands Wehrlosigkeitzuvervollständigen1919inVersailleswollte man »dem^{deutschenVolke nichtnur die}Möglichkeitnehmen an-

zugreifen,sondernman wollte es auch«in verteidigungsunfähigen Zustandversetzen.^{Das hateinWortführerder}französischenRe- gierung ^{bei den} Verhandlungen^der GenferRüstungskonferenz

»offenzugegeben.Zu diesem Zweck solltendienen und dienen die Beschränkungen^derBewegungsfreiheit,^diederdeutschen Regierung innerhalb ^desihrinVersaillesbewilligtenRüstungsumfanges auf-

erlegt^{wurden. - «}

DasHeer darf^100'000 Köpfezählen.Aberesdürfen jährlich nur etwa 10 000Rekruten eingestellt^werden. Diese Beschränkung wurde erreicht dadurch, daßman eine Iejährige Dienstzeit für jeden Soldaten vorschrieb(sofern^derSoldat zumOffizieraufrüikte so- gar eine25jährige.Bei FesthaltungseinesFriesdensstandesvon 100 000 Mann könnteman (angenommenman brächte20000Offi-

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ziereundUnteroffizierein Ansatz) jährlich 160000 Mann (in halb- jährigerDienstzeit) ausbilden. Jnzehn Jahren verfügte^dasHeer dannüber 1600000ausgebildete Soldaten; während^man jetzt höchstens100 000 hat. Die Vesrsailler Bestimmungenverbieten demDeutschenReichdieOrganisierung des Beurlaubtenstandes und werfen seinHeerwesen damit in das XVIII. Jahrhun- dert^’zurück.^Das charakteristischeMerkmal derEntwicklungdes Heerwesens^{desXIX. und}xx. Jahrhunderts ist^dieAusbildung^des Beurlaubtenstandes, ^{derallein die}AufstellungderMillionenheere ermöglicht.DieSchwächedes deutschen Heeresauf personellem Gebiete liegt also besonders indem ZwangezurUnzweckmäßigkeit, diederdeutschenHeeresverwaltung mitderFestsetzungder12jähs rigenDienstzeit^und auch^dem Verbote, ausgebildeteReservenzu unterhalten, auferlegtist. Die 12jährigeDienstzeitist nichtnur organisatorischhöchst unvorteilhaft, sondernauch außerordentlich teuer. DerdeutscheBerufssoldatbekommt alleinanLöhnung^etwa Zomal soviel^{als der}französische Rekrut,^derseinerDienstpflicht genügt.Dazu^{kommt die}Ausbildung fürdenZivilberufz die hohen Kosten für^dieVersorgungusw. DieFestsetzungendesVer- saillerVertrages, soweit siedieDienstzeit betreffen,sindaber auch moralisch höchst anfechtbar. Siezwingendiedeutsche Regie- rung, von denjungen Leuten,dieSoldat werden wollen,zuver-

langen,daß sie sich schon^beiihremEintritt auf zwölf Jahrever- pflichten. Sie müssen, ehe sie wissen,obihnendasSoldatenleben zusagt,obsie finden,was sie erwarten, einen Schein unterschreiben, dersiebisweitindasdritte JahrzehntihresLebens bindet. Das Reich ist nicht^inderLage,irgendwieEnttäuschten^den Abschied zugeben.Das Diktatvon Versaillesverbietet es. Diese unerträg- lichenBestimmungenbedürfen^der Abänderung·Deutschlandist 507

Der Oelmatdienst

Die erdrückende Ubermocht des-französischen kinheiien

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DU) bereit,sich(auch inpersonellerBe- ziehung) jeder

Einschränkung seiner Wehrhoheit zu unterwerfen, die das zukünf- tigeAbrüstungs-

abkommen auch

den anderen Staa- tenauferlegt.Un- terschiedlicheBe- handlung istab- zulehnen.

DerVersailler Vertrag enthält aberauch organi- satorische Bin- dungen.Er schreibt derdeutschenRe- gierung genau vor,wievielevon den100000Mann indenStäbenzu

sverwenden sind,

wie viele von ihnen Jnfante- risten, ^Kavalie- risten, Artilleris sten,Pioniereusw.

sein dürfen.^Bei der Festsetzung dieser Zahlen ist willkürlich verfahren.

kamen. Dabei

man 1919 in Ver- sailles sichtlich Den Versassern der militärischen^Klau- selnkam es nur darauf an, daß- sie aufdie Zahl

ergaben sich höchst willkürliche, 100 000 unzweckmäßige und sinnvoll nicht zu erklärende Zahlen und ein Verhältnis der Stärken der einzelnen Waffen zueinander,

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demZwecke des Heeres: der Lan-des- verteidigung nicht in Einklang bringen läßt. Aber nehmen wir an, ^man hätte 1919den Stein derWeisenbesessen,^und die

ordnet,indem man dieErfahrungen ^des Großen Kriegesim vollen Umfange^be- rücksichtigte. (Mantatdasgenaue Gegen- teil.) Auchdann wäredieOrganisation heute unzweckmäßig.^Das Heerist^ein lebendiger Organismus. ^Seit Kriegs- ende hat die Entwicklung nicht still- gestanden. ^Man vergleiche

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einmal die«

Heereetwa von 1920mit denheutigen.

In allenLändern habensich grundlegende Änderungen vollzogen. Deshalbsieht auch das Völkerbundsgrundgesetzvor, daß^die (allerdings heutenoch nichtvorhandenen) Rüstungsbestimmungendes Völkerbundes

wenigstens alle zehn Jahre überprüft werden sollen. Deutschlandleidet auch hinsichtlich^{des inneren} Aufbaues ^des Heeres^andervorgefaßten Meinung^weiter politischer Kreisedes Auslandes, anden BuchstabendesVersaillerVertrages dürfe nichtgerüttelt werden;^{was in}diesemVer- tragestehe, habe Gültigkeit für^alleEwigkeit.

Die Aufwendungen, diedasDeutsche Reich.auf dem Gebiete der materiellen Rüstung macht,^unter demZwange ^des VersaillerVertrages machenmuß, stehen ingarkeinem Verhältnissezu- demdamit erzieltenmilitärischen Nutzen. Der Ver- sailler Vertrag zwingt das Reich, nur innere Organisation des deutschen.

Heeresin sachlichvollendeter Weiseges-.

das sich^mit

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hat unter Zuhilfes nahmevon aller- lei Auslegungs- kunststücken^er- zwungen, daßge- wissen Firmen eine Monopols stellungaufdem Gebiete derHer- stellungvon Kriegsmaterial eingeräumt^wer- denmußte.Alle Maschinen, mit denen es herge- stelltworden war, oderhätte herge- stellt^werden kön- nen,wurden ver- schrottet;in den bevorzugtenFa- briken Anlagen ganzkleinenAus- maßes aufgestellt, gerade hinrei- chend,dasMate- rial zuerzeugen, dasderVersailler VertragdenDeuts schen belassen hat.

Ein kostspielige- resVerfahrenwar schlechterdings nichtauszudeuten- mehrals ein Dutzend gestelltwerden mußten.

daß jährlich^nur einige wenigeGranaten als hergestelltwerden dürfen.

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Deutschland behieltnichtviel schwerer Kanonen,^dieinKönigsberg auf-

General Nollet

verlangte^undsetzte durch,-

» « Iunitionsergänzung DadurcherhaltjedesGeschoß,das die deutsche Regierungankauft,Modellwert. MitRecht hatman gesagt,

gienderArmee

das Verfahren wäre ebensowenig^wirt- schaftlich,^{wiewenn man Rähnadelnmit} derHand herstellte. Eine mit derHand hergestellteNähnadel kostete ebenso^viele We smoterial

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Mark,^wie heutehundert maschinell^er-- zeugte NähnadelnPfennigekosten. ^Etwa

ZMilliarden Mark hat ^dieZerstörung

derdeutschen Rüstungsindustrie verschlun- gen. Welche Summen dem deutschen Volksvermögen durch ^das sinnlose,uns aufgezwungeneBeschaffungswesen^indem letztenJahrzehnt verlorengegangen sind, ist unberechenbar. DieSummen gehören natürlich nicht^indieGrößenordnung^der Beträge,dieinanderen Ländern für^die materielle Kriegsvorbereitung aufgewendet werden; sie sindaber vertan; hingegeben für^{einen minimalen} militärischen Nutzen;

obwohl geradeein verarmtes Volk wie das deutschemit seinemGelde ganz be- sonders hausväterlich umgehen müßte.

Ein närrisches Zwangssystem verhindert zweckdienliche Sparsamkeit ^{und wirk-} lich nutzbringendeVerwendungderReichs- mittel.

AuchdieBewirtschaftungderHeeres- ausstattung trägt ^{unter dem} Zwange derAuslegung ^dermilitärischen Klauseln des Versailler Vertrages den Stempel derUnzwerkmäßigkeit.Unter dem Vor- w-ande,alle ,,Mobilmachungsvorbereituns gen«zuunterdrücken, untersagte^{man der} deutschenVerwaltung jedeVorratswirts schaft. Man mußaus jedem^Gebiet Waffenvon geringerWirkung zukaufen,nur leichteGeschütze,

leichte Minenwerser usw.; keine Flugzeuge,UsBoote, schwere Geschütze, Gaskampfmitte-l,Tanksz überhauptkeineder Waffen, ohne die nach den Erfahrungen des GroßenKrieges keine Truppedas Feldbehaupten kann. Aber derZwang derUnzwecks mäßigkesit geht nochweiter. Die deutsche Regierung darfdie Waffen,dieihranzuschaffen gestattet ist,weder ineigenenstaat- lichenFabriken herstellen lassen, nochihreHeeresausstattung in freiemWettbewerb vergeben. Die Jnteralliierte Militärkontrolls 308

nichtetwa -einkaufen,wenn esbillig ist.

Die gutensoeben eingestellten Sachenmüssen sofort garnituren.

von derHandindenMund leben;darf Esgibtnur Gebrauchs- zujedem Dienst,zujeder Hantierungangezogen werden usw.Noch manchesderartiges Beispielkönnte ^man -anführen.Aus alledem folgt,daßdiedeutsche Rüstung unzweckmäßig ist; daß sehr wohl möglich ist, sie innerhalb ^desbisherigen Rahmens umzubauen;dazu gehörtinerster Linie, daß sie sich frei macht^{von den}wenigersach- lichenwie schikanösen Bindungen sowohl^desVersaillerVertrages wiebesonders »auchseiner Ausleger.