Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2012/2013

(1)

1

Sprawozdanie

z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty

w roku szkolnym 2012/2013

(w okresie od 1 września 2012 r. do 31 maja 2013 r.

z uwzględnieniem wyników kontroli organizacji zajęć

rewalidacyjnych – zakończonej 26 czerwca 2013 r. i organizacji

działania bibliotek pedagogicznych – zakończonej 5 lipca 2013 r.)

(2)

2

Spis treści

1. Wstęp ……….…..4

2. Ewaluacja……….…7

2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji....……….…7

2.2. Wyniki ewaluacji ……….……9

2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek.…9 2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów ……….……13

2.3. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji ………36

3. Kontrola………...……38

3.1. Kontrole planowe ………38

3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych ………..………38

3.1.2. Wyniki kontroli planowych ………41

3.1.2.1. Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej

3.1.2.2.Kontrolaprzestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów dotyczących obowiązku szkolnego

3.1.2.3. Kontrola zgodności z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej

3.1.2.4. Kontrolaw zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach ogólnokształcących i technikach

3.1.2.5. Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z języków obcych nowożytnych z ramowymi planami nauczania w publicznych gimnazjach

3.1.2.6. Kontrola w zakresie prawidłowości organizacji oddziału przedszkolnego

3.1.2.7. Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami (kontrola przewidziana do realizacji w okresie od czerwca do lipca 2013 r.)

3.1.2.8. Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego z uwagi na niepełnosprawność (kontrola w trakcie realizacji)

(3)

3 3.1.2.9. Kontrolaw zakresie organizowania i realizowania zajęć rewalidacyjno- wychowawczych w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologiczno- pedagogicznych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych

3.1.2.10. Kontrolaprawidłowości nadzorowania przez dyrektora publicznej szkoły podstawowej spełniania przez dzieci pięcioletnie i sześcioletnie rocznego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego

3.1.3. Wnioski wynikające z kontroli planowych ………..……88 3.2. Kontrole doraźne ………89 3.2.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli

doraźnych

3.2.2. Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli 3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych

3.2.4. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych 4. Wspomaganie ………..………95

4.1. Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek …….………..………95 4.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli

4.1.2. Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk

4.1.3. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek 4.1.4. Organizowanie konferencji i narad w roku szkolnym 2012/2013 – wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci), zakresy tematyczne konferencji i narad

4.2. Wnioski z działalności wspomagającej ………99

(4)

4

1. Wstęp

Opracowanie niniejsze stanowi podsumowanie realizacji nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 września 2012 r. do 31 maja 2013 r.). Zawiera analizę i wnioski z przeprowadzonych ewaluacji i kontroli. Uwzględnia także omówienie działań, realizowanych w Kuratorium Oświaty we Wrocławiu, w zakresie wspomagania oraz wnioski wynikające z tej formy nadzoru.

Opracowanie obejmuje zestawienia ilościowe oraz analizę jakościową realizowanych form nadzoru.

Wnioski są źródłem rekomendacji dotyczących poprawy funkcjonowania szkół i placówek. Znajdują one także zastosowanie w dalszych działaniach kontrolnych i monitorujących oraz wspomagających pracę szkół i placówek.

Dolnośląskie szkoły najczęściej (77%) uzyskiwały wysoki (B) stopień spełnienia wymagania w każdym z badanych obszarów. Żadna szkoła nie otrzymała poziomu niskiego (E). Nieliczne wymagania (1%) zostały spełnione na poziomie podstawowym (D), a 6% uzyskało pozom bardzo wysoki (A).

Najwyżej ocenione zostały w każdym typie szkół wymagania:

„Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju”„ Uczniowie są aktywni”, „Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy”. Świadczy to o dużym zaangażowaniu szkół dolnośląskich we współpracę ze środowiskiem lokalnym i stwarzaniu dogodnych warunków do aktywności uczniów. Dolnośląskie szkoły pracują w oparciu o koncepcję pracy, która jest analizowana i modyfikowana w miarę potrzeb. Koncepcję akceptują nauczyciele, uczniowie i rodzice.

Jedynym wymaganiem, w którym żadna szkoła nie uzyskała bardzo wysokiego poziomu spełnienia jest wymaganie „Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany”. Wyniki ewaluacji wskazują na brak systemowych działań dotyczących procesów edukacyjnych w części dolnośląskich szkół.

Nadal w szkołach występują problemy związane z analizowaniem jakościowym wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz edukacyjnych osiągnięć uczniów. W niektórych szkołach występują również problemy z formułowaniem wniosków oraz ich efektywnym wdrażaniem.

We wszystkich badanych szkołach oferta edukacyjna wynika z podstawy programowej. Odpowiada ona potrzebom uczniów oraz uwzględnia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy, natomiast słabszą stroną szkół jest realizacja nowatorskich rozwiązań programowych.

W raportach uwidocznione zostało również nieuwzględnianie w działaniach nauczycieli w niektórych szkołach indywidualizacji procesu nauczania oraz niewystarczające włączanie rodziców w podejmowanie decyzji dotyczących życia szkoły.

Podobnie jak szkoły dolnośląskie również placówki najczęściej spełniały wymagania na poziomie wysokim (B). Najwięcej wymagań na poziomie bardzo wysokim (A) spełniły poradnie psychologiczno – pedagogiczne. W placówkach tych

(5)

5 systematycznie analizowany jest poziom satysfakcji klientów oraz modyfikowane są podejmowane działania, co wpływa na podnoszenie jakości świadczonych usług.

Kontrole planowe były przeprowadzane w dziesięciu zakresach tematycznych.

Dwie kontrole nie zostały dotychczas w całości zrealizowane. Do końca czerwca 2013 r. zaplanowano realizację w 16 szkołach kontroli w zakresie organizacji zajęć rewalidacyjnych, natomiast do końca lipca 2013 r. kontrolę w 3 bibliotekach w zakresie prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej.

Kontrole wskazały mocne strony szkół i placówek oraz ujawniły nieprawidłowości w ich działalności.

Wyniki kontroli pokazały, że szkoły i placówki realizujące zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze bardzo poprawiły organizację tych zajęć w odniesieniu do obowiązujących przepisów prawa w porównaniu z wynikami kontroli doraźnej przeprowadzonej w ubiegłym roku szkolnym.

Zajęcia edukacyjne z informatyki organizowane są zgodnie z obowiązującym aktualne stanem prawnym.

Również w prawie wszystkich gimnazjach publicznych prawidłowo organizowane są zajęcia edukacyjne z języków obcych

Najwięcej zaleceń wydano w odniesieniu po kontroli spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej. W połowie kontrolowanych szkół stwierdzono nieprawidłowości dotyczące stosowania zasad klasyfikowania i promowania uczniów.

W 1/3 kontrolowanych publicznych przedszkoli i szkół podstawowych stwierdzono niezgodność z przepisami prawa w zakresie liczby dzieci w oddziałach przedszkolnych, a także niedostosowanie czasu trwania zajęć dodatkowych do możliwości rozwojowych dzieci.

Ponad ¼ kontrolowanych szkół podstawowych i gimnazjów nieprawidłowo prowadzi dokumentację obowiązku szkolnego. Natomiast w 1/5 szkół podstawowych istnieje problem z ustaleniem miejsca realizacji obowiązku szkolnego przez dzieci pięcioletnie i sześcioletnie przebywające za granicą.

W szkołach podstawowych nie ma problemów ze zorganizowaniem świetlicy szkolnej. Tylko w jednej szkole nie zorganizowano świetlicy z powodu braku takich potrzeb. Występują natomiast nieprawidłowości dotyczące prowadzenia dokumentacji świetlicy oraz liczebności grup.

Publiczne biblioteki pedagogiczne prawidłowo organizują pracę i realizują zadania. Nieprawidłowości w działalności biblioteki stwierdzono tylko w jednostkowych przypadkach. Dotyczyły one nieuwzględnienia w arkuszu organizacji ogólnej liczby godzin pracy biblioteki oraz braku określenia w statucie szczegółowej organizacji biblioteki pedagogicznej.

(6)

6 Rekomendacje dotyczące poprawy funkcjonowania szkół i placówek w województwie dolnośląskim:

1.

W szkołach należy podejmować działania uwzględniające indywidualizację procesu nauczania.

2.

Wskazane jest angażowanie rodziców nie tylko w działania na rzecz szkoły, ale także włączanie ich w podejmowanie decyzji dotyczących pracy szkoły w celu pogłębiania partnerskiej współpracy rodziców i nauczycieli dla dobra dziecka.

3.

W planie wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli należy uwzględniać szkolenia z zakresu metod i form współpracy, prowadzenia analiz jakościowych egzaminów zewnętrznych oraz formułowania wniosków z tych analiz.

4.

Wskazane jest stosowanie aktywnych formy pracy lekcyjnej z wykorzystaniem nowoczesnych pomocy dydaktycznych w celu uatrakcyjnienia prowadzonych zajęć.

5.

Wskazane jest dokonywanie wspólnie z uczniami analizy stosowanych w szkołach kryteriów oceniania w celu ich weryfikacji w taki sposób, aby zawierały one informacje o poziomie wiedzy i umiejętnościach uczniów oraz wskazówki do dalszej pracy.

6.

Wskazane jest zachęcanie uczniów do zgłaszania propozycji dotyczących organizacji i realizacji procesów edukacyjnych, uwzględnianie ich inicjatywy oraz współdziałanie z nimi.

7.

Wskazane jest w bibliotece pedagogicznej identyfikowanie potrzeb i możliwości środowiska oraz ich uwzględnianie w ofercie placówki, a także dostosowanie czasu pracy do potrzeb klientów.

8.

W placówce doskonalenia nauczycieli należy zweryfikować kryteria rekrutacji na formy doskonalenia, w taki sposób aby umożliwiały one korzystanie z oferty przez wszystkich zainteresowanych.

9. Na zajęciach z informatyki należy dostosować liczebność grup do liczby stanowisk komputerowych w pracowni informatycznej.

(7)

7

2. Ewaluacja

2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji

W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 września 2012r. do 31 maja 2013r.) przeprowadzono 273 ewaluacje zewnętrzne, w tym 66 całościowych oraz 207 problemowych, co obrazuje poniższa tabela.

Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2012/13 (do 31 maja 2013 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek

Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji:

całościowe problemowe łącznie

1. Przedszkola i inne formy

wychowania przedszkolnego 6 27 33

2. Szkoły podstawowe 35 56 91

3. Gimnazja 14 54 68

4. Licea ogólnokształcące 2 27 29

5. Technika 2 27 29

6. Zasadnicze szkoły zawodowe 0 14 14

7. Licea profilowane 0 0 0

8. Szkoły specjalne 1 0 1

9.

Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o systemie oświaty

0 0 0

10. Poradnie psychologiczno-

pedagogiczne 4 2 6

11. Biblioteki pedagogiczne 1 1 2

12. Placówki doskonalenia

nauczycieli 1 0 1

13. Placówki oświatowo-

wychowawcze 1 0 1

14.

Placówki kształcenia

ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy

0 0 0

15.

MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy

0 0 0

16.

Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7

0 0 0

17. Kolegia pracowników służb

społecznych 0 0 0

Suma 67 208 275

(8)

8 Łącznie w roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano 377 ewaluacji, w tym 210 w szkołach samodzielnych i 167 w zespołach szkół.

Łącznie do 31 maja 2013 roku przeprowadzono 275 ewaluacji, w tym 127 w szkołach samodzielnych i 148 w zespołach szkół.

W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano przeprowadzenie 377 ewaluacji, w tym 98 ewaluacji całościowych, 279 ewaluacji problemowych w ramach obszarów:

− „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 125 ewaluacji;

− „Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 124 ewaluacje;

− Wybranych przez kuratora oświaty - „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 30 ewaluacji.

Do 31 maja 2013 roku zrealizowano 275 ewaluacji, co stanowi 72,94 % planu, w tym 67 ewaluacji całościowych – 68,37 % planu, 208 ewaluacji problemowych – 74,55 % planu, w ramach obszarów:

− „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 90 ewaluacji – 72,00 % planu;

− „Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 94 ewaluacje – 75,81 % planu;

− Wybranych przez kuratora oświaty - 24 ewaluacje - 80 % planu.

(9)

9

2.2. Wyniki ewaluacji

2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek

Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek

W y m a g a n i a

Typ placówki

Pozio

m 1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3 . 2 3 . 3 3 . 4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolne go

A 4 5 2 11 6 1 1 8

B 10 10 10 30 25 14 28 29 22 118 22 27 26 21 96 7 9 7 23

C 10 1 5 16 1 1 1 6 9 3 1 2 6

D 2 2 1 1

E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Szkoły podstawowe

A 2 2 3 2 9 3 4 1 1 9 7 5 2 14 2 5 7

B 27 36 48 49 160 49 39 37 54 54 52 285 52 45 50 42 189 46 52 46 14

4

C ^{20 14} ² ² ³⁸ ⁸ ^{16 22} ⁵ ⁶ ⁶ ⁶³ ¹ ¹⁴ ⁵ ¹⁵ ^{35 13} ⁴ ⁸ ²⁵

D 4 1 5 1 1 1 2 1 1 1 2 1 4 E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Gimnazja

A 3 3 3 3 12 6 5 2 1 14 12 1 1 1 15 1 3 4 8

B 17 16 30 26 89 25 17 21 29 28 28 148 19 23 30 21 93 35 38 34 10

7

C ^{10 14} ⁴ ²⁸ ¹ ¹⁰ ⁹ ¹ ³ ⁴ ²⁸ ¹ ⁸ ¹ ⁸ ¹⁸ ⁹ ³ ⁶ ¹⁸

D 3 3 2 2 2 2 1 1 2 E

(10)

10

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Licea ogólnokształ cące

A 2 2 4 3 11 1 2 1 1 5 3 1 4 1 3 3 7

B 9 9 11 14 43 8 5 8 2 9 7 39 7 9 9 9 34 14 16 15 45

C ⁶ ⁶ ² ¹⁴ ¹ ³ ² ⁸ ² ¹⁵ ¹ ¹ ² ⁴ ¹ ⁵ D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Technika

A ² ³ ² ⁷ ¹ ² ³ ¹ ¹ ² ² ¹ ⁵

B ¹⁰ ⁹ 18 18 55 8 3 7 9 9 8 44 8 8 9 8 33 17 19 19 55

C ⁹ ¹⁰ ¹ ²⁰ ⁴ ² ¹ ⁷ ¹ ¹ ² ³ ¹ ² ⁶ D 2 2 E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Zasadnicze szkoły zawodowe

A ² ² ¹ ¹ ¹ ¹ ²

B ⁵ ⁶ ^{10 8} ²⁹ ⁵ ⁴ ³ ⁵ ⁴ ⁵ ²⁶ ⁴ ⁵ ⁵ ⁴ ¹⁸ ⁸ ⁸ ⁹ ²⁵

C ² ⁴ ² ⁸ ¹ ² ¹ ⁴ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ³ D 1 1 E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Licea profilowane

A B C D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Szkoły specjalne

A ¹ ¹ ¹ ¹ B 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 3 1 1 1 3 C D E

(11)

11

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Inne szkoły, o których mowa w art.

9

pkt 3d – 3e ustawy o systemie oświaty

A B C D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Poradnie psychologicz no–

pedagogiczn e

A ¹ ¹ ² ¹ ¹ ² ¹ ¹ ¹ ¹ ² B ² ³ ² ⁷ ⁴ ² ⁴ ³ ¹³ ³ ⁴ ⁷ ² ⁴ ³ ⁹ C ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Biblioteki pedagogiczn e

A 1 1 B 1 1 1 3 2 2 1 2 7 1 1 2 C 1 1 1 1 1 1 1 3 D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Placówki doskonalenia nauczycieli

A B ¹ ¹ ¹ ³ ¹ ¹ ¹ ¹ ⁴ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ³ C ¹ ¹ D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Placówki oświatowo- wychowawcz e

A B C D E

(12)

12

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Placówki kształcenia ustawiczneg o i inne, o których mowa w art.

2 pkt. 3a ustawy

A B C D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

MOW-y, MOS-y i inne ośrodki (art.2 pkt 5 ustawy)

A B C D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Placówki zapewniając e opiekę i wychowanie (art. 2 pkt 7 ustawy)

A

B 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1 Nie okre ślon o

2 1 1 2

C 1 1 1 1 D E

1.1 1.2 1.3 1.4

razem 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

razem 3.1 3.2 3.3 3.4

razem 4.1 4.2 4.3

razem

Kolegia pracowników służb społecznych

A B C D E

(13)

13

2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów

Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów

Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego

Lp. Badany obszar

Wyniki ewaluacji

Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Oferta edukacyjna gwarantująca

wszechstronny rozwój dzieci oraz nabywanie umiejętności określonych w podstawie programowej

wychowania przedszkolnego.

2. Różnorodność i adekwatność do zdiagnozowanych potrzeb dzieci metod i form pracy pobudzających aktywność i samodzielność wychowanków.

3. Skuteczność działań

podejmowanych w przedszkolach na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa oraz kształtowania zachowań pożądanych społecznie.

2 Procesy 1. Wyraźnie określone, znane i akceptowane kierunki koncepcji pracy przedszkoli.

2. Urozmaicona oferta edukacyjna, świadomie modyfikowana w kontekście potrzeb i oczekiwań dzieci oraz rodziców

3. Wszechstronne i systematycznie prowadzona diagnozowanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci

1. Nowatorskie rozwiązania programowe w przedszkolach wiejskich.

2. Wykorzystywanie wniosków z monitoringu procesów

wspomagania do planowanie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.

3 Współpraca ze środowiskiem

1. Współpraca przedszkola z podmiotami działającymi w środowisku sprzyjająca wzajemnemu rozwojowi.

2. Działania przedszkola na rzecz promowania wartości edukacji przedszkolnej w środowisku.

3. Pozyskiwanie informacji o absolwentach przedszkola

i wykorzystywanie ich do planowania dalszej pracy oraz doskonalenia efektów nauczania i wychowania.

(14)

14 4 Zarządzanie 1. Zespołowe rozwiązywanie

problemów oraz planowanie działalności przedszkola.

2. Działania na rzecz podniesienia standardu infrastruktury i

wyposażenia przedszkoli.

3. Aktywne uczestnictwo nauczycieli w procesie ewaluacji wewnętrznej.

1. Doskonalenie form i metod współpracy.

Szkoły podstawowe

Lp. Badany obszar

Wyniki ewaluacji

Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Przeprowadzanie w szkołach

analiz ilościowych, diagnoz, badań uwzględniających możliwości rozwojowe uczniów.

2. Aktywność i zaangażowanie uczniów w działania organizowane i podejmowane przez szkołę.

3. Działania mające na celu zapewnienie bezpieczeństwa w szkołach oraz inne mające na celu przestrzeganie norm społecznych przez uczniów.

1. Umiejętność wyciągania wniosków z przeprowadzanych analiz, diagnoz, badań.

2. Brak widocznego wzrostu wyników kształcenia powstałego na skutek wdrażanych wniosków.

3. Umiejętności przeprowadzania analiz jakościowych w szkołach.

2 Procesy 1. Procesy edukacyjne oparte na współdziałaniu i współpracy.

nauczycieli sprzyjające uczeniu się.

2. Różnorodność i skuteczność działań wychowawczych.

podejmowanych w szkołach 3. Oferta edukacyjna szkół

odpowiadająca potrzebom uczących się i rynku pracy.

1. Współpraca nauczycieli i uczniów dotycząca procesów edukacyjnych.

2. Nowatorskie rozwiązania programowe.

3. Działania uwzględniające indywidualizację nauczania.

1. Różnorodność działań podejmowanych w ramach współpracy i współdziałania ze środowiskiem przyczyniających się do wzajemnego rozwoju.

2. Promowanie wartości edukacji.

3. Współdziałanie i współpraca szkoły z rodzicami w kontekście wychowawczym i dydaktycznym..

1. Wspieranie uczniów

korepetycjami w związku z obawą o poziom przygotowania do dalszej edukacji.

2. Podejmowanie przez rodziców decyzji dotyczących życia szkoły.

3. Działania szkół w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie.

4 Zarządzanie 1. Angażowanie nauczycieli w realizację ewaluacji wewnętrznej w szkołach.

2. Zaangażowanie i współpraca nauczycieli w zespołach szkolnych.

3. Warunki i wyposażanie szkół.

1. Wprowadzanie prorozwojowych zmian na podstawie wniosków z wewnętrznego nadzoru

pedagogicznego.

2 Doskonalenie form i metod współpracy.

(15)

15 Gimnazja

Lp. Badany obszar

Wyniki ewaluacji

Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Przeprowadzanie i

wykorzystywanie analizy osiągnięć uczących się.

2. Aktywność uczniów:

zaangażowanie w zajęcia, podejmowanie inicjatyw.

3. Działania podejmowane w szkołach mające na celu

zapewnienie bezpieczeństwa oraz przestrzeganie norm społecznych przez uczniów.

1. Umiejętności wyciągania wniosków z przeprowadzanych analiz, diagnoz, badań.

2. Wpływ wdrażanych wniosków na wzrost wyników kształcenia.

3. Umiejętności przeprowadzania analiz jakościowych w szkołach.

2 Procesy 1. Współdziałanie i współpraca nauczycieli przy tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych.

2. Oferta edukacyjna szkół

odpowiadająca potrzebom uczących się i rynku pracy.

3. Koncepcja pracy szkoły.

1. Współpraca nauczycieli i uczniów dotycząca procesów edukacyjnych.

2. Przekazywanie uczniom informacji o postępach w nauce, która wspomagałaby proces nauczania.

1. Różnorodność podejmowanych działań w ramach współpracy i współdziałania ze środowiskiem przyczyniających się do wzajemnego rozwoju.

2. Podejmowanie inicjatyw na rzecz środowiska.

1. Wspieranie uczniów

korepetycjami w związku z obawą o poziom przygotowania do dalszej edukacji.

3. Uczestnictwo rodziców w działaniach podejmowanych przez szkołę.

4 Zarządzanie 1. Zaangażowanie nauczycieli w realizację ewaluacji wewnętrznej w szkołach.

2. Zaangażowanie i współpraca nauczycieli w zespołach szkolnych.

3. Warunki i wyposażanie szkół.

1. Wprowadzanie prorozwojowych zmian na podstawie wniosków z wewnętrznego nadzoru

pedagogicznego.

Licea ogólnokształcące

Lp. Badany obszar

Wyniki ewaluacji

Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Podejmowanie i analizowanie

działań wychowawczych mających na celu przestrzeganie norm społecznych i zapewnienie bezpieczeństwa uczniów.

2. Aktywność i zaangażowanie uczniów w działania organizowane i podejmowane przez szkołę.

3. Przeprowadzanie w szkołach analiz ilościowych egzaminów

1. Przeprowadzanie w szkołach analiz jakościowych egzaminów maturalnych.

2. Brak widocznego wzrostu efektów kształcenia na skutek wdrażanych wniosków z analizy wyników egzaminu maturalnego.

3. Atrakcyjność zajęć lekcyjnych.

(16)

16

maturalnych oraz badań osiągnięć uczniów.

2 Procesy 1. Procesy edukacyjne oparte na współdziałaniu i współpracy nauczycieli.

2. Podejmowanie przez szkoły spójnych i adekwatnych do potrzeb uczniów działań wychowawczych.

3. Oferta edukacyjna uwzględniająca kształtowanie kompetencji

potrzebnych na rynku pracy.

2. Współpraca nauczycieli z uczniami w zakresie procesów edukacyjnych.

1. Współpraca ze środowiskiem i podejmowanie inicjatyw na rzecz środowiska lokalnego.

3. Współpraca szkoły z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i dydaktycznych.

1. Korzystanie przez uczniów z korepetycji w związku z obawą o poziom przygotowania do dalszej edukacji.

4 Zarządzanie 1. Angażowanie nauczycieli przez dyrektorów szkół do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej.

2. Zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów.

1. Stan bazy sportowej szkół.

Technika

Lp. Badany obszar

Wyniki ewaluacji

Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Stwarzanie przez szkoły

warunków sprzyjających

inicjatywom uczniowskim na rzecz rozwoju własnego i rozwoju szkoły oraz postaw uczniów z

uwzględnienie działań wolontariackich.

1. Wdrażanie wniosków z analiz wyników osiągnięć uczniów nie przekłada się na wzrost efektów kształcenia.

2 Procesy 1. Spójność działań wychowawczych.

2. Współpraca nauczycieli w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych.

3. Koncepcja pracy szkoły, jej modyfikowanie oraz znajomość i akceptacja kierunków pracy szkoły przez rodziców i uczniów.

1.Współpraca szkół i przedstawicieli lokalnych środowisk na rzecz wzajemnego rozpoznawania potrzeb i ich zaspokajania.

2.Ukierunkowanie działań szkolnych