opracowany w ramach projektu
„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”
dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach
Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty Warszawa 2019
SCENARIUSZ LEKCJI W KLASIE VI
Program nauczania języka polskiego dla szkoły podstawowej
MAŁGORZATA JAS
AFISZ TEATRALNY –
PIERWSZY KOMUNIKAT
O SPEKTAKLU
Redakcja merytoryczna – dr Jolanta Sawicka-Jurek Recenzja merytoryczna – Sabina Furgoł
Bożena Święch dr Beata Rola
Agnieszka Ratajczak-Mucharska Redakcja językowa i korekta – Editio
Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019
Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl
Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl
3
Tytuł lekcji:
Afisz teatralny – pierwszy komunikat o spektaklu (kompetencje kluczowe:
porozumiewanie się w języku ojczystym/tworzenie i rozumienie informacji, świadomość i ekspresja kulturalna, kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje
naukowo-techniczne)
Cele kształcenia (wymagania ogólne):
I. Kształcenie literackie i kulturowe. 7. Rozwijanie zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych.
II. Kształcenie językowe. 4. Kształcenie umiejętności porozumiewania się (słuchania, czytania, mówienia i pisania) w różnych sytuacjach (…). IV. Samokształcenie.
2. Rozwijanie umiejętności samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartościowania.
Treści kształcenia (wymagania szczegółowe):
I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:
18) wykorzystuje w interpretacji tekstów doświadczenia własne oraz elementy wiedzy o kulturze. 2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 1) identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny (…) reklamowy; 2) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio; 8) rozumie swoistość tekstów kultury przynależnych do: (…) teatru, sztuk plastycznych (…);11) odnosi treści tekstów kultury do własnego doświadczenia.
II. Kształcenie językowe. 3. Komunikacja językowa i kultura języka. Uczeń: 1) identyfikuje tekst jako komunikat; rozróżnia typy komunikatu: informacyjny (…) reklamowy, ikoniczny. 4. Ortografia i interpunkcja. Uczeń: 1) pisze poprawnie pod względem ortograficznym, stosuje reguły pisowni; 2) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, średnika, nawiasu. IV. Samokształcenie. Uczeń: 3) korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, gromadzi wiadomości, selekcjonuje informacje;
8) poznaje życie kulturalne swojego regionu.
Metody/Formy pracy:
m. praktyczne: praca z tekstem źródłowym; m. podające: pogadanka, pokaz z objaśnieniem; m. eksponujące: galeria afiszy teatralnych; m. problemowe, aktywizujące: przekład intersemiotyczny (zadanie domowe); formy pracy: zbiorowa, praca w grupach.
Środki dydaktyczne:
prezentacja z ilustracjami różnych afiszy teatralnych (na podstawie zasobów Muzeum Plakatu i portalu grafiteria.pl), afisz przedstawienia, na które wybierają się uczniowie, różne afisze i repertuar (teatru, do którego wybierają się uczniowie), słownik
synonimów.
4
Podczas lekcji:
1. Uczniowie otrzymują repertuar teatru, do którego się wybierają. Nauczyciel pyta, czemu służy takie opracowanie (tekst informacyjny, reklama) oraz w jaki sposób teatry informują o swojej ofercie, jak zachęcają do obejrzenia sztuki.
2. Uczniowie łączą się w grupy, otrzymują afisz teatralny (z teatru, do którego się wybierają). Ustalają, jakie informacje zawiera afisz, jakie części kompozycyjne można na nim wyróżnić (część informacyjna, część graficzna). Ustalają synonim rzeczownika plakat (słownik synonimów). Nauczyciel mówi o starych plakatach teatralnych (zasoby Muzeum Plakatu lub przykłady z portalu grafiteria.pl), o formie współczesnych afiszy teatralnych (rozwój grafiki komputerowej).
3. Nauczyciel prezentuje przykłady współczesnych afiszy teatralnych (prezentacja na podstawie zasobów Muzeum Plakatu). Każda grupa otrzymuje wydruk z afiszem/
plakatem reklamującym przedstawienie będące adaptacją sceniczną znanego uczniom utworu literackiego (z galerii Muzeum Plakatu – np. Królowa Śniegu, Kot w butach itp.). Zadaniem grup jest odpowiedzenie na pytanie, jakie informacje przekazuje ilustracja/obraz (wyrażone wprost, ukryty sens).
4. Grupy prezentują swoje odczytanie obrazu. Jeśli obrazem jest plakat spektaklu, na który wybiera się cała klasa, uczniowie wspólnie odczytują jego znaczenie.
5. Zadanie domowe (do wyboru): 1) Wybierz z galerii Muzeum Plakatu afisz teatralny reklamujący sztukę, która jest adaptacją sceniczną znanego ci utworu. Opisz afisz.
Odnieś się do znaczenia, jakie wpisane jest w obraz na plakacie. 2) Zaprojektuj afisz teatralny do spektaklu – adaptacji scenicznej znanej ci lektury. Zastosuj dowolną technikę (np. rysunek, kolaż, infografika komputerowa itp.).
Komentarz metodyczny
Zadania aktywizują uczniów o różnych talentach i zainteresowaniach oraz
o różnych preferencjach sensorycznych i sposobach uczenia się, w tym uczniów ze SPE.
