Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Anna Hendżak Obszar podstawy programowej:

(1)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Anna Hendżak

Obszar podstawy programowej:

1. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.

Grupa wiekowa: 5-latki

Blok tematyczny: Odkrywam świat nie tylko pędzlem Temat: Projektujemy i budujemy.

Cele operacyjne:

Dziecko:

 projektuje przestrzeń z pomocą gotowych elementów (klocków, figurek, itp.);

 tworzy makietę miasta/wsi;

 współpracuje w zabawach;

 wykorzystuje dostępne przedmioty jako rekwizyty;

 układa oraz przelicza obiekty (litery, klocki), porównuje liczbę elementów zbiorów.

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):

Dziecko:

 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym, składniowym;

 obdarza uwagą dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują;

 uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach oraz grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej;

 odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, gestem, ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. klockami);

 potrafi wypowiadać się w różnych technikach plastycznych oraz przy użyciu elementarnych środków wyrazu ( takich jak kształt, barwa, wielkość) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;

 tworzy kompozycje z różnych materiałów (projektuje makiety z klocków, materacy, gotowych elementów), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”), odczuwa radość z wykonanej pracy;

 poszerza zakres swojej wiedzy o świecie technicznym, rozwija umiejętność prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;

 jest sprawne fizycznie, lub jest sprawne w miarę swoich możliwości; jeśli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo, ostrożnie przechodzi po wyznaczonych elementach z zachowaniem równowagi, prawidłowego czworakowania, przeskakiwania;

 wykazuje zainteresowanie architekturą;

 rozróżnia stronę lewą oraz prawą, określa kierunki, ustala położenie obiektów stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;

 dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do nauki pisania oraz czytania.

(2)

Treści kształcenia:

 kształtowanie umiejętności społecznych (obdarzanie uwagą dzieci i dorosłych, zgodne funkcjonowanie w zabawie, uczestnictwo w dekorowaniu stołu, stosowanie form grzecznościowych wobec innych dzieci oraz dorosłych, uważne słuchanie wypowiedzi innych osób);

 rozwój mowy (wyraźne mówienie, wzbogacanie słownictwa czynnego);

 wyrażanie siebie poprzez działalność artystyczną;

 rozwój wrażliwości przestrzennej, wzrokowej;

 wykorzystywanie różnych materiałów i technik do tworzenia dzieł według własnego pomysłu (projektowanie, budowanie, układanie, tworzenie makiet);

 przeliczanie, ustawianie obiektów, posługiwanie się określeniami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni np. „za”, „obok”, „na górze”, „nad”, „pod”,

„z tyłu”, „z przodu”;

 wielozmysłowe oraz czynnościowe poznanie brył (walec, sześcian, prostopadłościan), projektowanie „materacowego miasteczka”;

 kształtowanie sprawności fizycznej;

 rozumienie sensu informacji podanych w formie symbolu (rysunek);

 współpraca z rówieśnikami w zabawach ruchowych.

Opis sposobu realizacji:

Lp. Część dnia aktywności

dziecka

Przebieg zajęć Warunki pobudzające aktywność/uwagi

o realizacji I. Zajęcia

poranne

1.Schodzenie się dzieci, przywitanie, zabawy swobodne w kącikach zainteresowań

W wybranym miejscu sali

znajdują się

w drewnianych

skrzynkach gotowe zestawy makiet miasta i wsi lub w pudełkach posegregowane: klocki dostępne w przedszkolu, figurki ludzi, zwierząt, znaki drogowe, pojazdy, plansza ulicy itp.

(3)

2. Już czytam!:

poznawanie przez dzieci wyglądu i zapisu graficznego wyrazu „klocki” oraz przeliczanie występujących w nim liter. Podpisywanie klocków wyrazem odnalezionym wśród innych.

Uwaga:

każde chętne dziecko może także ułożyć napis

„klocki” z liter alfabetu ruchomego. Następnie samodzielnie odwzorowuje po śladzie, np. palcem lub kredką poszczególne litery. Na koniec przelicza litery i „podpisuje”

odpowiednią cyfrą.

Materiały: ołówki, zestaw ruchomego alfabetu dostępnego w przedszkolu, wyraz do czytania globalnego „klocki”.

1.Kryształek poznaje świat:

zabawa metodą opowieści ruchowej.

Materiały: treść opowieści ruchowej (załącznik nr 1), podkład muzyczny do opowieści (załącznik nr 5), emblemat kryształka dla każdego dziecka (załącznik nr 2 i/lub 3).

2. Moje wymarzone miejsce na ziemi:

zabawa konstrukcyjna - zachęcanie dzieci do tworzenia makiet miasta/wsi, z gotowych elementów lub z klocków i zabawek dostępnych w przedszkolu z zachowaniem zasad zgodnej zabawy.

Materiały: klocki dostępne w przedszkolu, figurki, elementy makiety miasta/wsi.

II. Zajęcia dydaktyczne

3. Kryształek jest sprawny ruchowo:

zabawy ruchowe. Tor przeszkód może składać się z różnych elementów, ułożonych w dowolny sposób przez dzieci wraz z nauczycielem (N).

Materiały: zestaw materacy o różnych kształtach, drewniane ławki, drabinki.

Przed rozpoczęciem zajęć N zachęca dzieci do zaprojektowania toru przeszkód z dostępnych elementów.

III. Zajęcia popołudniowe

1. Poznaj Kryształka:

zabawy indywidualne dla dzieci zainteresowanych tematem zajęć lub/i o specjalnych potrzebach edukacyjnych z wykorzystaniem kolorowanek i puzzli

Materiały: kolorowanka w wersji stolikowej (załącznik nr 4) lub multimedia (załączniki nr 6, 7, 8).

Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

(4)

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń praktycznych, samodzielnych doświadczeń, kierowania własną działalnością dziecka, zadań stawianych dziecku, czytanie globalne wg Glenna Domana.

Słowne: objaśnienia i instrukcje, rozmowy, pokaz, społecznego porozumienia.

Percepcyjne: pokaz.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

gotowe zestawy – elementy makiety wsi lub/i miasta, klocki dostępne w przedszkolu (o różnej wielkości, kształtach, kolorach), figurki ludzi, zwierząt, znaki drogowe, pojazdy, plansza ulicy itp., zestaw ruchomego alfabetu dostępnego w przedszkolu, zestaw elementów drewnianych i kolorowych materacy o różnych bryłach (np. walec, sześcian, prostopadłościan) do ułożenia toru przeszkód, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):

1. Treść opowieści ruchowej: Kryształek poznaje świat;

2. Wzory emblematu: Kryształki;

3. Czarodziejski kryształ - sylwety do wydrukowania;

4. Domek z werandą –kolorowanka;

5. Plik muzyczny – podkład do opowieści ruchowej Kryształek poznaje świat;

6. Puzzle multimedialne: Kryształ;

7. Kolorowanka multimedialna: Magiczny kryształ;

8. Kolorowanka multimedialna: Domek Kryształka.