a
szybciej doceniszinnych1Cele - uczeń:
Temat zajęć: Poznaj samego siebiea szybciej doceniszinnych Typplacówki: szkołapodstawowa
Klasa: V-VI
Czas trwania zajęć: 90 minut
• kształtuje świadomości własnejodrębności i poczucie wartości,
• kształtuje poczucie przynależności do grupy społecznej,
• rozumie odrębność i niepowtarzalność każdego człowieka oraz po szczególnychkultur,
• kształtuje postawę tolerancji wobec Innych,
• buduje konstruktywnewięzizInnymi.
Formy pracy:
• chustka, kartki, kredki, mazaki.
■ Przebieg zajęć
1. Zabawa wprowadzająca „Ciuciubabka”.
Jedna z osób biorącychudział w zajęciach (ta, która zgłosiła się na ochotnika) wychodzi z sali, a prowadzącyzajęcia przewiązujejejoczychustką.Z pozosta łych w klasie osób jedna wychodzi na środek. Uczeń z przewiązanymi oczami marozpoznaćosobęstojącą na środku sali przez dotyk.
Ćwiczenie to ma na celu ukazanie tego, że każdy znas jest inny, maróżne cechy, przezcojestcharakterystyczny.
2. Kim jesteśmy?
Każdy uczeń mówi coś osobie - colubi,kocha,wymienia marzenia, hobby, to,czegonie lubi.
Scenariusz opracowały studentki pedagogiki: Jolanta Kijonka, Agnieszka Lach,Magdalena Marcol, Izabela Gojny wramach przedmiotu z zakresuedukacji wielo- i międzykulturowej.
186
Ważne, aby uczniowie zwrócili uwagę na to, wczym sąpodobni do siebie, co ich różni, np.:„Baśkazaskoczyłaś mnie tym,żeuwielbiasz góry, nie wiedzia
łam o tym”, „...lubiszpływać”,„...nie lubisz kotów”. 3. Rysunekmojego „ja”.
Uczniowie mogą przedstawić siebie w formie graficznej (załącznik 1). Na przygotowanych arkuszach rysują siebie jako kolor, roślinę izwierzę.Następ nie uzasadniają swój wybór.
4. Każdy uczeńwypisuje na kartce trzy pozytywnecechy,które charakteryzują jego osobęoraz trzy cechy, które ceniu innych ludzi. Następnie każdy odczy
tuje na głos iuzasadniaswój wybór.
5. „Podoba mi się w Tobie...”.
Uczniowie siedzą w kole. Każdaz osóbmówi, co się jej podobau koleżanki/
kolegi siedzących obok Po przeprowadzeniu zabawy uczniowie zastanawiają się:
• Czym się kierują, oceniającinnych?
•Czy dostrzeganie pozytywnych cechu innych osób jestłatwe?
•Czy łatwo powiedzieć komuś, zjakiego powodusięgoceni?
6. Podział klasy na cztery grupy. Każda z grup otrzymuje plansze, na których wypisuje cechy wspólne dla całej grupy orazcechy charakteryzującejej po szczególnych członków. Następnie przedstawiciele grup prezentują wyniki pracyna forum i starają się wyłonićtecechy, które są wspólnedlacałej klasy.
7. Prowadzącyczytatekst Ośrodek BadańNaukowych nad Wszechświatem (załącz
nik 2).Zadaniem poszczególnych grup jest udzielenie odpowiedzina pytanie, czego możemy razem dokonać? Uczniowie wykorzystują informacje uzyska ne w poprzednimzadaniu.
8. Ćwiczenie„Jestem w mniejszości...”.
Każda z osób biorących udział wzajęciach wymienia mniejszości do których należy, np. mniejszośćhodowców jamników; mniejszość tych, którymsma kują ślimaki; mniejszośćhodowcówstorczykówitd. Każdy wymieniapokilka takich mniejszości.
Ćwiczenie to ma na celuukazanie tego, że każdyz nas ma inne upodobania, za
interesowania, że każdy z nasjestindywidualnością, przez co jesteśmy ciekawsi.
9. Kim najbardziej się czujesz? Z kimnajbardziej się identyfikujesz?
Prowadzący wywojujeokreślone kategorie(córka, uczeń, kolega,Polak,fanka muzykirockowej, Polka, kibic drużyny sportowej,uczennica,syn, fan muzy
ki hip-hopowej,Europejczyk, wnuk, Europejka, fankamuzyki hip-hopowej, obywatelświata, koleżanka, Ślązak, wnuczka,siostra Ślązaczka, fan muzyki rockowej, brat). Uczniowie identyfikujący sięz danymi rolami wstają, apo
zostali biją brawo.
10. Dyskusja na temattożsamościosobistej i kulturowej uczniów: kim są ijakie pełnią role?
• Z kimsięidentyfikujecie?
•Kimsięczujecie?
1187
• Dlaczego czujecie się Polakami, Europejczykami?
•Czy czujecie się związani z regionem,miastem, w którym mieszkacie?
11. Podsumowanie zajęć - „Węzeł gordyjski”.
Uczniowie siedzą bliskosiebie,zamykają oczy i łapią sięza ręce.Następnie otwierająoczyipróbująrozwiązaćpowstały węzeł.
■ Załączniki
Załącznik 1. Skojarzenia(identyfikacje) Rysunek mojegoJa
W odpowiednich kołach narysuj siebie jako:
Kolor
Roślina
Zwierzę
Źródło: opracowaneprzez autorki scenariusza.
188
Załącznik 2
Ośrodek Badań Naukowych nad Wszechświatem2
2 Źródło: opracowane przez autorkiscenariusza.
Ośrodek Badań Naukowych nad Wszechświatem znajduje się na niewielkiej, małoznanej wyspie na OceanieSpokojnym.Raz w roku turyści mają okazję zwiedzić to niezwykłe miejsce. W lipcu 2070 rokuwśród zwiedzającychogromnąciekawość wzbudziła rakieta najnowszej generacji - REX Imperium. W pewnym momencie ktoś zuczestnikówwycieczki nierozważnie przycisnął klawisz na pulpiciesterowni czymrakiety. Błyskawiczniezatrzasnęłysię otwory wejściowe, ośrodek zaczął drżeć irakietawyleciała w przestrzeń. Pokilkuminutach podróży statekwraz z turystami bezpiecznie wylądował. Jednaknikt nie wiedział, gdzie im się udało wylądować? Czy nainnej wyspie? A możena innej planecie?Okolicaprzypominała tropikalny kra
jobraz Amazonii- ciepły, wilgotnyklimat, bujna roślinność. Zagadką jednak były zwierzęta -zupełnie nieznane i odmienne od tych żyjących naZiemi - dziwaczne gatunki ptaków, owadów, ssaków.
Po paru godzinach starań turyści nawiązali łączność radiową z naukowcami z Ośrodka BadańNaukowych nad Wszechświatem. Okazało się, że znajdują się nain
nej planecie. Naukowcy od razuprzystąpili do organizowanialoturatowniczego. Jed
nak przeztrzymiesiąceturyści musieliżyći radzić sobie samiw nowejrzeczywistości.