Wychowanie fizyczne i sport szkolny

Szkoła w ramach obszaru aktywności fizycznej ma kilka głównych założeń do spełnienia. Są to następujące działania:

• prowadzenie oceny poziomu sprawności ucznia oraz oceny po-stawy jego ciała wraz z monitorowaniem rozwoju psychomoto-rycznego,

• utworzenie odpowiednich warunków umożliwiających doskona-lenie sprawności i kondycji fizycznej,

• zapewnienie uczniom możliwości poznania podstawowych form rekreacji oraz podstawowych zasad uprawiania wybranych przez samych uczniów dyscyplin sportowych,

• umożliwianie i zapewnianie uczniom wyrażania własnych prze-żyć w zabawach, grach i tańcach oraz możliwość podejmowania aktywności ruchowej (Muszkieta, Napierała, Skaliy, Żukow, 2009, s. 66-76).

Doskonałą okazję dostarczania dzieciom i młodzieży odpowiedniej dawki ruchu stwarzają zajęcia wychowania fizycznego w szkole, a także sport i rekreacja w ramach zajęć pozalekcyjnych. Zwłaszcza szkolne lek-cje wychowania fizycznego powinny mieć decydujące znaczenie w za-pewnianiu wszystkim uczniom dostatecznej dawki ruchu i ukierunko-waniu na samodzielną działalność w tym zakresie.

Wychowanie fizyczne i  sport stanowią jedną ze skuteczniejszych dróg aktywizowania dzieci i młodzieży, głównie poprzez czynne formy pracy. W procesie aktywnego uczestnictwa zmianie ulega nastawienie do środowiska, do życia. Aktywność, wytrwałość, poczucie sprawiedli-wości, prawdomówność, systematyczność, dyscyplina wewnętrzna, od-porność na trudy życia – są to elementy budujące wzorzec, do którego osiągnięcia dąży się w pracy pedagogicznej z młodzieżą.

Lekcje wychowania fizycznego powinno się rozumieć jako peda-gogiczny proces mający na celu rozwijanie wśród dzieci i  młodzieży zachowań, których są świadomi i które są świadectwem zrozumienia istoty dbania o  własne zdrowie fizyczne, jak i  psychiczne. W  dzisiej-szych czasach szkoła nie powinna zajmować się wyłącznie rozwojem psychicznym i  intelektualnym dziecka, ale również rozwojem

fizycz-nym młodego człowieka. Dzięki aktywności ruchowej dzieci i młodzież wdrażają w swoje życie aktywny wypoczynek i aktywne formy spędza-nia czasu wolnego, kształcąc w sobie tym samym chęci i motywację do dalszej aktywności ruchowej.

Na lekcjach uczeń powinien doświadczać uczucia zmęczenia, zma-gania z samym sobą, znaczenia samokontroli i samooceny. Należy stwa-rzać mu szansę na sukces, ciągle zachęcać do wysiłku i wynagradzać ten wysiłek. Uczeń ma dostrzegać własne możliwości sprawcze. Potrzebne są zatem programy zwiększające zaufanie jego kompetencji. To zaufanie zwiększa się właśnie poprzez odnoszone przez niego sukcesy i zdoby-wane doświadczenia, a nie przez rozczarowanie porażkami we współza-wodnictwie sportowym lub poniżanie i kary. Uczeń na lekcji wychowa-nia fizycznego ma być radosny, wolny od napięć i stresów, które ciągle towarzyszą tradycyjnym lekcjom wychowania fizycznego. Tymczasem uczniom w  późniejszym jego życiu potrzebne są bardziej sprawności pozwalające podtrzymywać i pomnażać jego zdrowie, sprawności zwią-zane z jego układem krążenia i aparatem ruchu. Potrzebne są mu lekcje dostarczające wzorów zachowań w  różnych warunkach, lekcje ukie-runkowane na aktywny fizycznie styl życia w dorosłości. Powinien też wynosić z nich informacje o zdrowotnym znaczeniu danego ćwiczenia, umiejętności diagnozowania swojego rozwoju fizycznego i sprawności.

Ważne znaczenie dla rozwoju aktywności ruchowej młodzieży szkol-nej ma to, w jaki sposób nauczyciel wychowania fizycznego realizuje stawiane mu zadania oraz jakimi charakteryzuje się cechami. Zarówno bowiem treści programu wychowania fizycznego, jak i metodyczne for-my ich realizacji, styl kierowania tym procesem oraz kryteria ocen sto-sowane przez nauczyciela stanowią istotne czynniki aktywnego uczest-nictwa młodzieży w kulturze fizycznej.

Nauczyciel podczas swojej pracy na lekcjach wychowania fizycznego powinien nawiązać z uczniem relację partnerską. Tylko w ten sposób, na podstawie wiedzy o uczniu jest w stanie kontrolować i stymulować jego rozwój fizyczny za pomocą środków dydaktycznych i  własnych umiejętności interpersonalnych.

Niestety zajęcia wychowania fizycznego prowadzone w szkołach, jak i  zajęcia pozalekcyjne nie wystarczają do podtrzymania

prawidłowe-go rozwoju fizyczneprawidłowe-go dziecka. Niezbędne jest wsparcie rodziny, któ-ra kontynuować będzie naukę pktó-rawidłowego wychowania fizycznego i wykorzystania czasu wolnego w domu i w gronie rodzinnym. To wła-śnie rodzice, wspierając swoje dziecko, ukierunkowując go na aktyw-ny fizycznie rozwój, mają największy wpływ na wychowanie fizyczne swojego dziecka, na jego zdrowie i na jego aktywne sposoby spędzania czasu wolnego. Rodzice są wzorcem dla swych pociech i to właśnie od rodziców dzieci przejmują pewne elementy zachowania, w tym relacje łączące rodzica z aktywnością fizyczną. Dlatego też szkoła i rodzina to najważniejsze czynniki w życiu młodego dziecka kształtujące jego pra-widłowy fizyczny rozwój. Odpowiednia ilość aktywności fizycznej przy-nosi korzyści w dalszym dorastaniu, mowa tu nie tylko o korzyściach związanych ze zdrowiem fizycznym czy też zdrowiem psychicznym i budowaniem pozytywnych relacji z rówieśnikami, ale także o sukce-sach sportowych indywidualnych czy też zespołowych w różnych dzie-dzinach sportu w późniejszych latach dorastania, a nawet w dorosłości.

Dlatego odpowiednie wychowanie fizyczne od najmłodszych lat pro-centuje w latach juniorskich czy też seniorskich. Natomiast brak odpo-wiedniego przygotowania i  szkolenia fizycznego powoduje problemy zdrowotne, a w przypadku sportu zawodowego słabsze wyniki.

Rodzice powinni zatem mądrze kierować czasem wolnym swoich dzieci, akceptować stosowanie wszelkich form aktywności ruchowej i pobudzać do nich. Ta świadomość rodziców w tworzeniu w dziecku podwalin pełnego zdrowia oraz sprawności psychofizycznej daje mu szanse rozbudzania i  kształtowania zainteresowań szeroko pojętym wychowaniem fizycznym. Bowiem utrzymanie zdrowia i sprawności fi-zycznej u dziecka może w znacznym stopniu warunkować powodzenie w całym jego życiu.

Warunkiem sukcesu rodziców w  zaszczepieniu dziecku nawyków zdrowego, aktywnego wypoczynku jest wygospodarowanie w  ciągu dnia czasu na wspólne zajęcia ruchowe, dające jednocześnie rodzicom okazję do spędzania czasu wolnego z dziećmi. Rodzice, z racji swojej pozycji w gronie rodzinnym, powinni być głównymi animatorami ak-tywności fizycznej w rodzinie. Istnieje bowiem wyraźna zbieżność mię-dzy aktualną aktywnością fizyczną rodziców a poziomem aktywności fizycznej dzieci. Pokolenie dzieci w większości rodzin nie może jeszcze

czerpać z  domu wzorów do naśladowania w  tym zakresie, ponieważ partycypacja samych rodziców w różnych przejawach kultury fizycznej w zajęciach indywidualnych i zorganizowanych jest ciągle zbyt mała.

Niestety przez wielu rodziców lekceważone jest wychowanie dziec-ka do aktywności fizycznej, które w  perspektywie zdrowego rozwoju dziecka jest niewątpliwie sprawą ważną. Wzorce wyniesione z domu ro-dzinnego w aspekcie aktywności fizycznej i aktywnego spędzania czasu wolnego przynoszą korzyści młodemu człowiekowi w latach jego edu-kacji wczesnoszkolnej. Dlatego też istotnym zadaniem każdego rodzica jest wprowadzenie w życie rodzinne elementów sportu. Dzieci czerpią wzorce ze swoich opiekunów, w związku z tym, jeżeli rodzice aktyw-nie spędzają swój czas wolny i preferują zdrowy i aktywny styl życia, to również same dzieci szybko połkną bakcyla sportu i zaczną chętniej spędzać swój czas wolny aktywnie. Chętnie zaczną grać w piłkę, chodzić na basen i co najważniejsze chętnie będą uczestniczyć w zajęciach wy-chowania fizycznego w szkole.

Dzięki promocji aktywności fizycznej w domu rodzinnym rodzice kształtują swoje dzieci, ucząc ich pewnych nawyków, starają się zarazić ich swoją pasją do aktywnego spędzania czasu wolnego, ale także:

• poprzez wspólne gry i zabawy zacieśniają więzi rodzinne, wzbu-dzają wzajemne zaufanie do siebie,

• poprawiają i rozwijają kondycję fizyczną, sprawność fizyczną, jak i sam stan zdrowia oraz uczą nawyków ruchowych,

• rozwijają i stymulują zdolności kreacyjne człowieka.

Wychowanie małego dziecka jest udane, jeżeli dziecko realizować bę-dzie odpowiedni dla swojego wieku styl życia, w którym jest miejsce na ak-tywność i zabawę. Podkreślić to należy szczególnie mocno, gdyż te pierwsze lata spędzone w rodzinie często decydują o postawach i potrzebach dora-stającego człowieka wchodzącego w inne niż rodzina środowisko. Bardziej aktywni rodzice wychowują bardziej aktywne dzieci oraz młodzież. Dzieci aktywnych fizycznie rodziców mają w przyszłości większe o 2–6 razy praw-dopodobieństwo prowadzenia aktywnego fizycznie stylu życia. Tak więc aktywność fizyczną osób dorosłych należy traktować nie tylko w katego-riach zdrowotnych, ale także wychowawczych i socjologicznych.

Dla dzieci ważnym czynnikiem mobilizującym do aktywności fi-zycznej może być przykład rodziców. Rodzic może oddziaływać bez-pośrednio na podjęcie ćwiczeń przez dziecko, np. komenderując, lub pośrednio, np. poprzez zakup odpowiedniego sprzętu sportowo-rekre-acyjnego. Możliwy jest także drugi kierunek oddziaływania – aktywne fizycznie dziecko może zachęcić do podjęcia ćwiczeń przez rodzica.

Rodzice mogą zwiększyć aktywność dzieci poprzez np. własne ćwi-czenia w  obecności dzieci, wspólne ćwićwi-czenia z  dziećmi po lekcjach oraz w soboty i niedziele, organizowanie aktywności dzieciom, dowo-żąc je np. na lodowisko czy pływalnię, ograniczanie dzieciom oglądania programów telewizyjnych. W promocji aktywności fizycznej rodziców pomocne mogą być programy ruchowe dla całej rodziny, turnieje ro-dzinne, ligi sportowe rodziców, odpowiednio przygotowane wywia-dówki z kultury fizycznej w szkole, rajdy i wycieczki z udziałem dzieci i młodzieży, festyny z programem rekreacyjnym, pełnione przez rodzi- ców różne funkcje na obozach sportowych dzieci itp. (Muszkieta, Na-pierała, Skaliy, Żukow, 2009, s. 76-86.

3.8. Bariery i motywacje