Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Marta Jaszczuk Obszar podstawy programowej:

(1)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Marta Jaszczuk

Obszar podstawy programowej:

12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.

Grupa wiekowa: 5-latki

Blok tematyczny: Szanuję rośliny i zwierzęta, interesuję się przyrodą Temat: Czworonożni przyjaciele.

Cele operacyjne:

Dziecko:

 rozpoznaje i naśladuje odgłosy wydawane przez najpopularniejsze zwierzęta domowe;

 klasyfikuje zwierzęta według podanych kryteriów (np. ślady zwierząt domowych, ślady zwierząt hodowlanych);

 uczestniczy w zabawach ruchowych, w trakcie ich trwania zachowuje się kulturalnie w stosunku do innych osób biorących w nich udział;

 rozpoznaje najpopularniejsze zwierzęta po śladach;

 wymienia sposoby opieki nad zwierzętami domowymi;

 przelicza w zakresie 10 (lub wyższym, zgodnie z indywidualnymi możliwościami).

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):

Dziecko:

 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm);

 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym, składniowym;

 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje), formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;

 uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej;

 odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, gestem oraz ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską);

 tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”), odczuwa radość z wykonanej pracy;

 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania.

Treści kształcenia:

 znajomość wyglądu i nazw najpopularniejszych zwierząt domowych oraz warunków, jakie są niezbędne im do prawidłowego rozwoju;

 naśladowanie odgłosów zwierząt;

 znajomość sposobów opieki nad zwierzętami;

(2)

 kształtowanie umiejętności społecznych (obdarzanie uwagą dzieci i dorosłych, zgodne funkcjonowanie w zabawie, stosowanie form grzecznościowych wobec innych dzieci oraz dorosłych, porządkowanie po sobie miejsca zabawy, pomaganie innym, uważne słuchanie wypowiedzi innych osób);

 rozwój mowy (wyraźne mówienie, wzbogacanie słownictwa);

 grupowanie, klasyfikowanie obiektów, przeliczanie ich w zakresie 10 (lub wyższym, zgodnie z indywidualnymi możliwościami);

 kształtowanie sprawności fizycznej poprzez uczestnictwo w zajęciach ruchowych w sali i na powietrzu;

 rozwijanie sprawności manualnej – wykonywanie prac plastyczno-technicznych z użyciem skrawków tkanin;

 rozumienie sensu informacji podanych w formie symboli (rysunek);

 czytanie globalne.

Opis sposobu realizacji:

Lp. Część dnia aktywności dziecka

Przebieg zajęć Uwagi

o realizacji, warunki pobudzające aktywność

dziecka 1. Schodzenie się dzieci, gra na przywitanie,

zabawy swobodne w kącikach zainteresowań.

Podczas realizacji gry na przywitanie dzieci stoją w rozsypce. Na hasło nauczyciela (N) np.

„Kolana!”, „Łokcie!”,

„Stopy!”, „Kciuki!” dzieci podchodzą do siebie i witają się poprzez dotknięcie wymienioną częścią ciała.

Warto, aby tego dnia w kąciku książek znalazły się albumy, książki poświęcone zwierzętom domowym. N zachęca dzieci do swobodnych wypowiedzi na temat oglądanych książek.

I. Zajęcia poranne

2. Jak pies z kotem:

oglądanie zdjęć, wycinków z gazet, a także plakatu (załącznik nr 2) przedstawiających czworonożne zwierzęta domowe i gospodarcze. „Podpisywanie” ilustracji - dzieci próbują samodzielnie przyporządkować napisy („kot”, „pies”) do odpowiednich obrazków.

Potrzebne materiały:

ilustracje kota, psa oraz innych zwierząt domowych i gospodarczych, szablony do czytania globalnego –

„kot”, „pies” (załącznik nr 1).

II. Zajęcia dydaktyczne

1. Czyj to ślad?:

zabawa dydaktyczna. Zadaniem dzieci jest

ilustracje przedstawiające

(3)

odgadnięcie, do kogo należy przedstawiony na kartce ślad.

ślady zwierząt: kota oraz psa (załącznik nr 3).

2. Przysłowia i powiedzenia o zwierzętach – wypowiedzi dzieci inspirowane wysłuchanym nagraniem.

N zachęca dzieci do wypowiedzi na temat znanych im powiedzeń i przysłów związanych ze zwierzętami. Dzieci starają się wyjaśnić znaczenie przysłów. N może wykorzystać nagranie – załącznik nr 5.

3. Kot:

mozaika - praca techniczna. Dzieci otrzymują od N szablon przedstawiający kota. Ich zadaniem jest ozdobienie szablonu skrawkami tkanin i guzikami tak, aby po przyklejeniu materiałów powstała mozaika – praca indywidualna.

szablon kota dla każdego dziecka (załącznik nr 4), klej, skrawki tkanin, guziki, instrukcja wykonania mozaiki (załącznik nr 7).

O przyniesienie skrawków tkanin należy poprosić rodziców odpowiednio wcześniej.

4. Zamieniamy się w zwierzątka!:

gra ruchowa na powietrzu. Dzieci biegają, na słowa N („Kot!”, „Pies!”, „Żółw!”) zastygają w wymyślonej pozie, która przypomina zwierzę wymienione przez N.

Podczas gry należy często zmieniać polecenia.

1. Matematyczna zgaduj – zgadula:

Zagadki matematyczne, manipulowanie na przedmiotach. Przykładowa treść zagadek:

- „Na podwórku były cztery psy, przyszedł chłopiec i rzucił sześć piłek. Każdy pies wziął piłkę i pobiegł do budy. Ile piłek zostało?”;

- „W domu mieszka tata kot i mama kotka.

Urodziło im się troje kociąt. Ile teraz kotów mieszka w domu?”.

W trakcie rozwiązywania zagadek matematycznych

niezbędne są

ilustracje/przedmioty

umożliwiające dzieciom zilustrowanie zadania.

2. Zabawa indywidualna dla zainteresowanych dzieci – wykorzystanie puzzli multimedialnych.

Załącznik nr 6.

III. Zajęcia popołudniowe

3. Co to za zwierzę?:

zagadki filmowe. Dzieci próbują odgadnąć, jakie zwierzę zostało ukazane na slajdzie.

Załącznik nr 8.

Uwaga: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie

oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny

(4)

sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń praktycznych, kierowanie własną działalnością dziecka, zadań stawianych dziecku, czytanie globalne wg Glenna Domana.

Słowne: rozmowy, objaśnienia.

Percepcyjne: pokaz.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

albumy oraz książki poświęcone zwierzętom domowym, ilustracje/zdjęcia/wycinki z gazet przedstawiające zwierzęta domowe, skrawki tkanin, klej, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):

1. Pies, kot – szablony do czytania globalnego;

2. Czworonożne zwierzęta domowe i gospodarcze - plakat;

3. Czyj to ślad? - plansza;

4. Kot - szablon;

5. Powiedzenia i przysłowia o zwierzętach- materiał do słuchania;

6. Pies - puzzle multimedialne;

7. Jak to zrobić? – instrukcja do stworzenia mozaiki kota;

8. Co to za zwierzę? - zagadki dotyczące zwierząt – film.