Scenariusz lekcji – Znaczenie handlu w gospodarce kraju 1. Cele lekcji

Scenariusz lekcji – Znaczenie handlu w gospodarce kraju

1. Cele lekcji

- uczeń zna terminy: import, eksport, marża, handel zagraniczny, saldo bilansu zagranicznego, opłata akcyzowa,

- uczeń zna typy handlu,

- uczeń rozumie potrzebę rozwoju handlu we współczesnym świecie.

2. Umiejętności

- uczeń potrafi na podstawie danych obliczyć bilans handlu zagranicznego,

- potrafi wskazać zależności między handlem a innymi działami gospodarki narodowej.

2. Metoda i forma pracy

Formy pracy: praca w grupach Metody: Mapa mentalna, JIGSW

3. Środki dydaktyczne

Podręcznik „Planeta 3”, Szkolny słownik geograficzny J. Flis, karty pracy z zadaniami dla ekspertów.

4. Przebieg lekcji

1. Faza przygotowawcza

- część organizacyjna (powitanie, sprawdzenie obecności)

- nauczyciel zadaje pytania powtarzające wiadomości z klasy drugiej dotyczące podziału strefy usług na sektory np. wymień działy gospodarki zaliczane do usług; czy znasz dział usług odpowiedzialnych za wymianę towarową?

- nauczyciel przypomina, że handel obejmuje działalność gospodarczą, która polega na pośredniczeniu w ruchu dóbr materialnych od wytwórcy do spożywcy na zasadzie kupna i sprzedaży .

- nauczyciel dzieli klasę na grupy 3 osobowe (np. przez odliczanie do 3) 2. Faza realizacyjna

- nauczyciel pisze na środku tablicy słowo „handel” i prosi uczniów o podawanie oraz zapisywanie na tablicy rodzajów handlu, a tym samym tworzy mapę mentalną (zapis graficzny podziału usług)

- nauczyciel podaje temat lekcji „Znaczenie handlu w gospodarce kraju ” i objaśnia główne cele lekcji

- nauczyciel rozdaje zagadnienia do opracowania dla ekspertów

- każdy uczeń 1,2,3 otrzymuje do opracowania jeden przydzielony mu punkt głównego zagadnienia

Grupy początkowo pracują wg schematu:

- w 1. etapie uczniowie samodzielnie rozwiązują zadanie, które otrzymali w swoich 3-osobowych grupach (przy jednym stole zadaniowym uczniowie 1-2-3)

- w 2. etapie uczniowie przemieszczają się; tworzą grupy ekspertów czyli członkowie grupy, którzy opracowują część zadania – punkt pierwszy zbierają się przy oddzielnym stoliku i dyskutują nad opracowanym materiałem, korzystając z różnych źródeł. To samo czynią uczniowie opracowując punkt 2, 3

- praca w grupach ekspertów

- nauczyciel kontroluje pracę grup ekspertów, pomaga i wyjaśnia ewentualne problemy - uczniowie wracają do swoich wcześniejszych grup i prezentują materiał, który opracowali

w grupach ekspertów. W ten sposób wszyscy uczą się od siebie Kolejno w grupie eksperci przekazują sobie odpowiedzi i wnioski.

3. Faza podsumowująca

- nauczyciel, wykorzystując pytania z kart ekspertów, zadaje pytania podsumowujące i utrwalające wiadomości. Sprawdza stopień opanowania zagadnienia i ocenia pracę uczniów.

-

5. Bibliografia

1. Atlas geograficzny – Polska, kontynenty, świat. Wydawnictwo „Nowa Era”

Redakcja Kartograficzna, Wrocław 2005.

2. Ćwiklińska Ewa, Wawrzkiewicz Anna, Zeszyt ćwiczeń do geografii Planeta 3 Geografia fizyczna i społeczno – ekonomiczna Polski, Wydawnictwo M. Rożak Gdańsk-Straszyn 2004.

3. Czekańska Zdzisława, Wojtkowicz Zofia. Aktywne metody w edukacji geograficznej. Propozycje metodyczne do pracy z uczniem w gimnazjum, część I i II, SOP Toruń 1999.

4. Flis Jan. Szkolny słownik geograficzny, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1982.

5. Ilustrowany Atlas Świata dla gimnazjum, Wydawnictwo Rożak, Gdańsk-Straszyn 2006.

6. Książka nauczyciela zintegrowana z podręcznikiem „Planeta 3” Wydawnictwo M.

Rożak. Gdańs -Straszyn 2004.

7. Szubert Mariusz, Podręcznik do geografii „Planeta 3”.Geografia fizyczna i społeczno-ekonomiczna Polski, Wydawnictwo Rożak, Gdańsk-Straszyn.2004.

6. Załączniki

1. Karta pracy ucznia