1
Scenariusz zajęć
I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę I, edukacja przyrodnicza
Temat: Prezenter pogody
Treści kształcenia:
2) w zakresie rozumienia warunków atmosferycznych:
b) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, oraz stosuje się do podanych informacji o pogodzie, np. ubiera się odpowiednio do warunków pogody.
Dodatkowe:
Edukacja polonistyczna
1) w zakresie umiejętności społecznych warunkujących porozumiewanie się i kulturę języka:
a) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują;
komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia.
b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji, np. nie mówi zbyt głośno.
2) w zakresie umiejętności czytania i pisana:
a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy.
Edukacja społeczna
2) współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych; przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych, grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy.
Zajęcia komputerowe
1) posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.
Wychowanie fizyczne 2) potrafi:
a) wykonywać ćwiczenia równoważne.
Cele operacyjne:
● Rozumie prognozę pogody,
● Potrafi dobrać strój odpowiednio do warunków pogody,
● Rozpoznaje ikonki charakteryzujące stan pogody, potrafi na ich podstawie opowiedzieć o pogodzie,
● Rozumie i stosuje się do poleceń nauczyciela,
● Zna zasady kulturalnej dyskusji: czeka na swoją kolej, jeśli chodzi o możliwość wypowiedzi, nie przerywa innym uczniom.
Nabywane umiejętności:
Uczeń:
● Uważnie i aktywnie słucha, zapamiętuje oraz przytacza usłyszane informacje,
● Nazywa poszczególne części garderoby, dostosowuje je do pogody,
● Korzysta z komputera i przeglądarek internetowych,
2
● Potrafi znaleźć prognozę pogody w internecie,
● Orientuje się w schemacie ciała, wykonuje podstawowe ćwiczenia ruchowe.
Kompetencje kluczowe:
● Porozumiewanie się w języku ojczystym,
● Kompetencje informatyczne,
● Inicjatywność i przedsiębiorczość,
● Umiejętność uczenia się.
Środki dydaktyczne:
● Sprzęt multimedialny: komputery z dostępem do internetu, odtwarzacz dźwiękowy, telewizor/ekran podłączony do komputera,
● Zasoby multimedialne: samouczek („Sprawdzamy prognozę pogody w internecie”), nagranie dźwiękowe („Prezenter pogody”), ilustracje („Ikonki pogody”).
Metody nauczania:
● Podające: objaśnienie, pogadanka,
● Problemowe: dyskusja dydaktyczna, „burza mózgów”,
● Eksponująca: nagranie,
● Programowana: z użyciem komputera,
● Praktyczne: pokaz, ćwiczenia.
Formy pracy:
● Zbiorowa jednolita.
Przebieg zajęć:
Etap wstępny
Nauczyciel wita dzieci. Rozpoczyna zajęcia odtworzeniem pliku dźwiękowego (zasoby multimedialne) z prognozą pogody. Następnie zadaje uczniom pytania: „Co przed chwilą usłyszeliśmy?”, „Skąd możemy się dowiedzieć, jaka będzie pogoda?”, „Co to jest prognoza pogody?”, „Kim jest prezenter pogody?”. Dzieci odpowiadają, a nauczyciel uzupełnia ich wypowiedzi.
Etap realizacji
Prowadzący zajęcia ponownie odtwarza nagranie. Po jego wysłuchaniu dzieci próbują odpowiedzieć na pytanie: „Jaką pogodę zapowiadał prezenter?”.
Następnie nauczyciel wyszukuje i odtwarza film z aktualną prognozą pogody w internecie, inicjując rozmowę na temat sposobu zachowania się prezentera, przyjmowaną postawę ciała i tok wypowiedzi. Zwraca uwagę na kulturę wypowiedzi uczniów. Po chwili dyskusji demonstruje uczniom ikonki pogody z zasobu multimedialnego. Omawia je i upewnia się, że uczniowie właściwie je rozpoznają.
W kolejnym etapie zajęć nauczyciel pyta uczniów, w jaki sposób należy dobierać strój do warunków pogody: dzieci omawiają swoje ubranie w kontekście panującej za oknem aury.
Następnie chętni uczniowie po kolei losują jedną z trzech ikonek ilustrujących warunki
3
pogody: słońce, śnieg lub deszcz, i na jej podstawie ustalają strój odpowiedni do warunków atmosferycznych.
Nauczyciel inicjuje rozmowę na temat planowania ubioru w kontekście pogodowym, opierając się na wykonanym przed chwilą przez uczniów ćwiczeniu. Prowadzi dyskusję tak, by dzieci wskazały na konieczność sprawdzania prognoz. Wtedy prowadzący zajęcia zaprasza uczniów do zapoznania się z samouczkiem (zasób multimedialny) dotyczącym wyszukiwania prognozy pogody w internecie. Dzieci pracują przy swoich komputerach (mogą też pracować w parach przy jednym stanowisku). Po emisji materiału przystępują do ćwiczeń praktycznych. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości. Może też wyszukać wcześniej w internecie mapę pogody, którą powinien zaprezentować na tablicy interaktywnej.
Uczniowie, rozpoznając na niej znaki pogodowe, odczytują informacje o pogodzie;
wyszukują następnie danych pogodowych dla swojego regionu, potem dla innych wskazanych przez prowadzącego zajęcia miejscowości. Ćwiczenie należy oczywiście powtórzyć, korzystając z innego serwisu. Proponowane serwisy:
http://www.pogodynka.pl/, http://www.meteo.pl/, http://www.twojapogoda.pl/, http://www.meteoprog.pl/.
Kolejnym etapem zajęć jest zabawa ruchowa. Nauczyciel wybiera trzy ikonki pogody i wraz z uczniami ustala gesty, które będą im odpowiadać, np. słońce: prawa ręka do góry, deszcz:
stukanie palcami lewej ręki o blat ławki, błyskawica: dwa podskoki na prawej nodze.
Następnie po kolei pokazuje ikonki i sprawdza, czy uczniowie potrafią poprawnie wykonać odpowiadające im gesty.
Etap końcowy
Podsumowanie. Nauczyciel prosi uczniów o opisanie ich wrażeń z lekcji, pyta o stopień trudności wykonywanych zadań (czy były łatwe, czy trudne).
Dodatkowo:
Z wykorzystaniem zasobów opisanych w scenariuszu nauczyciel ma możliwość zauważyć objawy lub ryzyko dysleksji:
● Opóźnienie orientacji w schemacie ciała i przestrzeni: dziecko ma trudności ze wskazywaniem na sobie części ciała, określając je terminami: prawe-lewe (np. prawa i lewa ręka, noga, ucho); nie umie określić kierunku na prawo i na lewo od siebie (np.
droga na prawo, drzwi na lewo),
● Wadliwa wymowa, „przekręcanie” trudnych słów (przestawianie głosek i sylab, asymilacje głosek, np. sosa lub szosza), błędy gramatyczne.
Ponadto ma możliwość zauważyć objawy problemów logopedycznych:
● Niechętne mówienie, unikanie kontaktu, zacinanie się lub jąkanie,
● Seplenienie: nieprawidłowa wymowa głosek z szeregów syczącego (s, z, c, dz), szumiącego (sz, ż, cz, dż) oraz ciszącego (ś, ź, ć, dź),
● Mówienie przez nos, oddychanie przez usta,
● Nieprawidłowa wymowa: sz, ż, cz, dż, r, mowa niezrozumiała dla otoczenia, popełnianie wielu błędów gramatycznych.
Słowa kluczowe:
4
pogoda, prognoza pogody, samouczek, warunki atmosferyczne
