DZIAŁALNOŚĆ EDUKACYJNA

3.1. Cele działalności

(a) Zgodnie z celami konkursu prowadzenie firmy należy uważać za podstawę szero-ko zakrojonej działalności edukacyjnej i kulturalnej.

(b) Poprzez zróżnicowanie zakresu działania firmy rzeczona działalność umożliwi wie-lu uczniom zapoznanie się ze światem biznesu, a dzięki zyskom, które będzie przynosić nasze przedsiębiorstwo sama szkoła będzie osiągać wymierne korzyści zarówno mate-rialne jak i te związane z nowymi umiejętnościami jej uczniów, których zazwyczaj nie można zdobyć w toku normalnej nauki.

3.2. Korzyści wynikające z prowadzenia firmy

(a) Jak już wspomnieliśmy w rozdziale 1.1. prowadzenie poważnej działalności w re-aliach obecnej gospodarki polskiej wymaga przygotowania, choćby na studiach ekono-micznych. Stąd też uczniowie szkół średnich nie mają zbyt wielkich możliwości zdobycia takiego wykształcenia w czasie ich nauki w liceum. Uważamy jednak, że można tą trud-ność pokonać prowadząc naukę praktyczną - w projektowanej przez nasz zespól firmie.

(b) Sprawne i prawidłowe funkcjonowanie firmy zależy od pełnego zaangażowania jej pracowników. Niezbędne jest prawidłowe działanie wszystkich filarów działalności ryn-kowo-marketingowej: analiza rynku, konkurencji, problemy techniczne, kontakty z inny-mi firmainny-mi podobnych lub zbliżonych branż. Z naszych dotychczasowych działań już teraz wiemy, że zajmowanie się firmą (wymienionymi wyżej elementami) jest rzeczą trudną i zajmującą, równocześnie jednak bardzo pouczającą i dającą dużą wiedzę o funk-cjonowaniu rynku, wszelkich zależnościach i powiązaniach finansowych. Prowadzenie firmy w szkole doprowadzi z pewnością do szerszego zaangażowania się uczniów w jej pracę. Pragniemy, aby w naszej firmie nie było żadnego utajnienia, aby wszystkie fakty mogły być udostępnione uczniom, którzy wykażą zainteresowanie.

(c) Jak już wspomnieliśmy, z firmą jest związany szeroki zakres obowiązków. Współ-pracujący z nią uczniowie mogliby wybrać dział, w którym zechcą pracować i zdobywać doświadczenie. Będzie to bardzo pomocne w rozwijaniu ich dotychczasowych zaintere-sowań (DTP, grafika komputerowa, zarządzanie, marketing, poznawanie powiązań eko-nomicznych naszego regionu poprzez kontakty z firmami i urzędami). Praca na rzecz firmy może również spowodować inne ukierunkowanie uczniowskich zainteresowań, pokazać im możliwości działania, o których dotychczas nie wiedzieli (każde wgłębienie się w dany temat odkrywa przed człowiekiem nieznane dotychczas aspekty działalności, o czym wiemy na podstawie swoich doświadczeń).

(d) W naszej szkole brakuje dobrze wyposażonej pracowni przystosowanej do nauki ekonomii. W takiej sali powinny się znaleźć komputery połączone w sieć lokalną (ok. 6 sztuk), aby w pełni wykorzystać posiadane oprogramowanie do nauki ekonomii (programy sy-mulacyjne, pozwalające na wirtualne prowadzenie własnej firmy, walkę z konkurencją i przez to wspólne poznawanie elementów rynku). Najlepiej byłoby w tym celu wyposażyć jed-no z pomieszczeń lekcyjnych. Chcielibyśmy to zrobić w ramach funduszy, które pozys-kamy z konkursu oraz działalności gospodarczej, dołożyć się również może fundacja naszej szkoły.

(e) Z naszą działalnością wiąże się zakupienie literatury fachowej na tematy kompute-rowe, poligraficzne i ekonomiczne. Książki te będą przekazane bibliotece szkolnej, przez co przyczynią się do wzrostu znajomości tych tematów wśród uczniów, choćby przez to, że będą dostępne u nas na miejscu i nie trzeba ich będzie szukać w innych bibliotekach.

(f) Jako wydawnictwo będziemy potrzebowali pewnej ilości albumów, będących źródłem ilustracji przydatnych podczas projektowania materiałów. Chodzi tu zestawienia obrazów, portretów sławnych ludzi i temu podobnych materiałów kulturalnych i naukowych (oczy-wiście tych, których reprodukcja nie naruszy praw autorskich). Oczy(oczy-wiście zostaną one także udostępnione uczniom naszej szkoły.

(g) Jesteśmy w stanie przygotowywać foliogramy, testy i temu podobne materiały dy-daktyczne. Uatrakcyjni to w znacznym stopniu przebieg zajęć lekcyjnych.

3.3. Wpływ na program nauczania

(a) W naszej szkole prowadzone są dwojakiego rodzaju zajęcia ekonomiczne:

- „Propedeutyka ekonomii" w klasach menadżerskich, prowadzone przez p. prof. Onisz-czuk, w wymiarze dwóch godzin tygodniowo. Są to podstawy wiedzy przedstawiane bez pomocy podręcznika i bez ćwiczeń praktycznych

- „Ekonomia stosowana". Program Fundacji im. Stefana Batorego, którym objęta jest nasza szkoła od roku, prowadzony przez prof. Mistrzaka. Każdego roku objęte są nim dwie klasy, zajęcia prowadzone są w oparciu o materiały nadesłane przez Fundację, m.in.

symulacyjne programy komputerowe. Niestety ze względu na kłopoty lokalowe realiza-cja programu napotyka na pewne trudności, w wyniku czego zajęcia nie zawsze są pro-wadzone systematycznie.

(b) Uważamy, że jesteśmy w stanie wpłynąć na program nauczania ekonomii w szko-le. Z pewnością udostępnianie nauczycielom materiałów firmy (materiały konkursowe, raporty z działalności, zestawienia wyników finansowych, literatura zdobyta w czasie przygotowań do konkursu) umożliwi urozmaicenie prowadzonych zajęć poprzez

oma-wianie przez nauczycieli z uczniami owych materiałów, udostępnianie uczniom literatury i angażowanie ich w pracę Zakładu Gospodarczego.

(c) Innym sposobem uatrakcyjnienia zajęć lekcyjnych jest przeznaczenie pewnej sumy (z zysku wypracowanego przez naszą firmę) na grę giełdową. Polegać to będzie na tym, że poszczególne klasy spośród objętych programem nauczania ekonomii decydować będą o ulokowaniu pieniędzy w walorach notowanych na Giełdzie Papierów Wartościowych.

Gra na giełdzie stanowić będzie dla nich bodziec do głębszego zainteresowania się za-równo bieżącymi wydarzeniami na rynku jak i samym mechanizmem działania gospo-darki i Giełdy.

3.4. Zajęcia pozalekcyjne

(a) Zamierzamy organizować spotkania informacyjne naszych kolegów z ludźmi bi-znesu z Lublina i okolic (Lubelska Szkoła Bibi-znesu, Wydział Ekonomii Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej). Także nauczyciele ekonomii z naszej szkoły zgodzili się prowa-dzić takie pogadanki. Niezbędne fundusze na ten cel uzyskalibyśmy z naszej działalności gospodarczej. Spotkania te będą się odbywały w sali do ekonomii (o której wyposażeniu zostało wspomniane wcześniej), przy większej ilos'ci uczestników (spróbujemy zaintere-sować tymi spotkaniami także uczniów innych szkół) wykorzystalibyśmy aulę szkoły, na co mamy pozwolenie dyrekcji. Na spotkaniach omawiane będą zarówno ogólne zaga-dnienia z dziedziny ekonomii (makro i mikro):

- system gospodarczy Polski i innych krajów, rodzaje systemów ekonomicznych, prze-miany gospodarcze

- podstawowe pojęcia ekonomiczne: makroekonomia, mikroekonomia, podaż, popyt, cena rynkowa, konsument

- różne sposoby oszczędzania i inwestowania własnych środków (akcje, obligacje, bankowa lokata terminowa, udział kapitałowy w firmach), problem inflacji

- zakładanie i prowadzenie własnej firmy, projektowanie działalności (biznes plan) - rola państwa w gospodarce jak i szczegółowe przedstawienie zagadnień ściślej zwią-zanych z lubelskimi podmiotami gospodarczymi

- analiza lubelskiego rynku, warunków lokalowych, podatków i potrzeb klientów - konkurencja na rynku lokalnym, jego nasycenie

- instytucje finansowe i możliwości zdobycia funduszy na rozpoczęcie działalności gospodarczej (banki, fundacje i inne).

(b) Posiadanie sali z siecią komputerową i bogatym wyposażeniem edukacyjnym (cie-kłokrystaliczny panel projekcyjny, oprogramowanie prezentacyjne) umożliwia prowadze-nie np. kursów komputerowych. Szkolna pracownia informatyczna prowadze-nie umożliwia tego ze względu na to, iż jest w pełni zajęta przez uczniów i koła komputerowe (w ten sposób, że nie ma już żadnej możliwości wygospodarowania wolnych godzin). Nową salę mogli-byśmy wynajmować firmom z zewnątrz, które specjalizują się w prowadzeniu takich kursów.

Naszym atutem jest to, że budynek szkoły (a więc i nasza sala) znajduje się niedaleko od centrum miasta, na przedłużeniu głównej ulicy.

(c) Z naszym liceum związana jest duża grupa absolwentów rozsianych po całym świe-cie, głównie w Europie Zachodniej, USA, również w Brazylii czy Meksyku.

Nawiązali-śmy już kontakt ze Sławomirem Łobodzińskim, maturzystą z 1966, aktualnie wykładowcą Califomia State University. Przedstawił on nam możliwości wykorzystania sieci kompu-terowej Internet w prowadzeniu zajęć (co z dużym powodzeniem i sporą efektywnością stosuje już u siebie). Bliższych szczegółów jeszcze nie znamy ale spodziewamy się je otrzymać w najbliższym czasie (luty/marzec). Uważamy, że uzyskane od niego materiały dadzą nam dobrą podstawę do organizowania zajęć dydaktycznych i zwiększenia zainte-resowania naszymi prelekcjami i kursami. Sławomir Łobodziński obiecał nam również zapewnić dostęp do codziennego serwisu Reutera, w którym zawsze można znaleźć wie-le pożytecznych i interesujących informacji.