Establishment of forest promotional complexes in 1994 contributed to the development of educational activities in the State Forests (SF). The number of educational facilities, the number and qualifi cations of persons involved in education as well as amounts of fi nancial means in-creased. Also contents of educational events and publications as well as various forms of educa-tion and ways of its implementaeduca-tion were developed. Over time, attempts to analyze effi ciency of educational activities were made. The paper presents some results of scientifi c research and experiences of educators employed forest districts and in the Forest Research Institute concern-ing effi ciency of education-related activities and ways of their implementation.
The paper presents closer the results of research on the quality of ecological education con-ducted in Poland with use of a tool developed by two Swiss foundations (SUB and SILVIVA).
The Polish version of the tool was developed by the Association of Forest Educators. The re-search covered selected organizational entities engaged in informal education: the State Forests, urban forests, national parks, one landscape park and the Forest Education Chamber at the Forest Research Institute. The analysis of the results gave answers for questions concerning the needs to improve quality in the studied institutions and the ways of measuring effi ciency of educational activities.
The paper also presents activities organized annually for 21 years at the Forest Research In-stitute as a part of the Science Festival. The InIn-stitute promotes its wide and attractive educational offer to residents of Warsaw and its surroundings, which is addressed to all age groups. For three years, IBL has expanded its ‘festival’ offer and has organized educational events on “Day for Schools” and “Białowieża Forest – heritage of humanity” for junior high school and high school students in Białowieża.
Not only the content and forms of ecological and forest education, but also competences of educators seem to be crucial for its quality. Therefore, the paper also discusses the other tool – the “Forest Educator Profi le” and its application. This is a package of information and guidelines aimed at directing professional development of people who act as educators or are interested in it. The forest educator’s profi le was developed by a group of experienced educators from the SF, supported by consultants from the Jagiellonian University in Kraków. It contains three elements:
1. Predispositions for the role of a forest educator – a list of key predispositions and indica-tors, including passion, optimism or independence.
2. Forest educator’s development path – description of tasks and responsibilities that can be entrusted to an educator at each stage of professional development. The path includes three key stages: younger forest educator, independent forest educator, leader in forest education.
3. Competency profi le – a list of key competences and indicators that prove that they are mastered at different stages of professional development of an educator. They include creating an environment that supports learning, organization of work and cooperation.
LITERATURA
Anderwald D. 2009. Zielony pijar, czyli sztuka „uwodzenia” edukacją przyrodniczo-le-śną. Studia i Materiały CEPL w Rogowie, 20(1): 9–45.
Będkowska H. 2008. Odnaleźć radość edukacji. Las Polski, 23: 20.
Cichy D. 2003. Szkoła wobec wyzwań edukacji biologicznej i środowiskowej w XXI wieku. Wyd. Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa.
Chrzanowski T. 2005. Raport z działalności edukacyjnej Lasów Państwowych w 2004.
Wyd. Dyrekcja Generalna Lasów Państwowych, Warszawa.
Chrzanowski T. 2016. Model edukacji leśnej społeczeństwa w Lasach Państwowych.
Studia i Materiały CEPL w Rogowie, 18(47)/2: 47–57.
Chrzanowski T. 2017. Raport z działalności edukacyjnej Lasów Państwowych w 2016.
Wyd. Dyrekcja Generalna Lasów Państwowych, Warszawa.
Czołnik B. 2018: Formy edukacji leśnej. http://slideplayer.pl/slide/409361/ prezentacja 1–53 [dostęp: 25.04.2018].
Czub A. 2018. Wiedza o ochronie przyrody, lesie i leśnictwie wśród uczniów szkół pod-stawowych w gminie Stoczek Łukowski. SGGW Wydział Leśny, Warszawa. Praca magisterska.
Frąckowiak E., Jagodziński A.M. 2005. Dlaczego o lesie w lesie? Studia i Materiały CEPL w Rogowie, 3(10): 53–67.
Gizińska K. 2013. Edukacja leśna w Nadleśnictwie Wyszków a poziom świadomości lo-kalnych mieszkańców – stan aktualny, oczekiwania i potrzeby. Praca magisterska.
Gozdalik G., Głuch G. 2018: Niepublikowane dane archiwalne Izby Edukacji Leśnej IBL za lata 1997–2018.
Greczuk M. 2014. Analiza programów i treści kształcenia o lasach i leśnictwie w szko-łach podstawowych oraz w edukacji leśnej realizowanej w nadleśnictwach na przy-kładzie terenów Polesia Podlaskiego oraz propozycje wspólnych standardów pro-gramowych. Praca doktorska.
Haładaj J. 2018. Edukacja dla Zrównoważonego Rozwoju – Stowarzyszenie Edukato-rów Leśnych. www.facebook [dostęp: 18.04.2018].
Kacperek P. 2007. Sposoby realizacji programu nauczania z zakresu ochrony przyrody i wiedzy o lesie wśród uczniów klas gimnazjalnych w Tomaszowie Mazowieckim.
Praca inżynierska.
Kamiński Z. 2005. Górą nasi, czyli rowerkiem przez las. Studia i Materiały CEPL w Ro-gowie, 10(3): 87–95.
Louv R. 2016. Ostatnie dziecko lasu. Wydawnictwo Mamania.
Piasecka A. 2017. Nieformalna edukacja ekologiczna badanie jakości w wybranych or-ganizacjach i instytucjach prowadzących działalność edukacyjną w Polsce. SGGW Wydział Leśny, Warszawa, Praca magisterska.
Piątkiewicz P. 2018. Ocena efektywności edukacji leśnej w Nadleśnictwie Zaporowo.
Praca inżynierska.
Polityka leśna państwa. (Ministerstwo Ochrony Środowiska, Zasobów Naturalnych i Leśnictwa, marzec 1997 r.).
Porozumienie Ministrów Edukacji Narodowej oraz Ochrony Środowiska, Zasobów Na-turalnych i Leśnictwa z dnia 19 kwietnia 1995 r. w sprawie opracowania i wdroże-nia narodowej strategii edukacji przyrodniczej.
Referowska-Chodak E. 2013. Znaczenie edukacji leśnej w plenerze. Studia i Materiały CEPL w Rogowie, 15(34)/1:11–21.
Referowska-Chodak E. 2017. Efektywność edukacji leśnej społeczeństwa. Studia i Ma-teriały CEPL w Rogowie, 19(50)/1: 51–65.
Sieradzki W. 2008. Totalna jakość edukacji leśnej. Studia i Materiały CEPL w Rogowie, 10(17)/2: 98–111.
Sprawozdanie z działalności IBL w roku 2004; 2005, IBL, Warszawa.
Sprawozdanie z działalności IBL w roku 2016; 2017, IBL, Sękocin Stary.
Stańczyk R. 2009. Edukacja leśna społeczeństwa w aspekcie formalnym – treści eduka-cyjne i możliwości ich wdrażania. Praca inżynierska.
Ustawa z dnia 28 września 1991 r. o lasach (z późniejszymi zmianami).
Wierzbicka A., Ortell P. 2016. Badanie efektywności nauczania przedmiotu przyroda na wybranych zajęciach edukacyjnych w Ośrodku Kultury Leśnej w Gołuchowie.
Studia i Materiały CEPL w Rogowie, 18(47)/2: 91–98.
Wierzbicka A., Ortell P. 2013. Efektywność różnych metod edukacji przyrodniczo-le-śnej w Pokazowej Zagrodzie Zwierząt w Gołuchowie. Poznańskie Towarzystwo Przyjaciół Nauk, Wydział Nauk Rolniczych i Leśnych, 105: 103–111.
Zarządzenie 2003. Zarządzenie nr 57 Dyrektora Generalnego Lasów Państwowych z dnia 9 maja 2003 roku w sprawie wytycznych prowadzenia edukacji leśnej społe-czeństwa w Lasach Państwowych.
Zarządzenie nr 30 Dyrektora Generalnego Lasów Państwowych z dnia 19 grudnia 1994 r. w sprawie leśnych kompleksów promocyjnych (LKP).
Zarządzenie nr 41 Dyrektora Generalnego Lasów Państwowych z 22 maja 2002 r.
w sprawie powołania Zespołu zadaniowego ds. wspomagania merytorycznego działalności w zakresie edukacji leśnej w Lasach Państwowych.
Żornaczuk A. 2007. Analiza realizacji i wytyczanie perspektyw rozwojowych edukacji przyrodniczo-leśnej w PGL Lasy Państwowe. Praca doktorska wykonana w Kate-drze Ochrony Lasu i Ekologii SGGW w Warszawie.
Narodowy Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej {roman.wojcik, katarzyna.zaczek}@nfosigw.gov.pl