Przygotowanie zawodowe studentów do pracy w aspekcie nowych wyzwań
3.2. Kryteria doboru pracowników oraz oczekiwane i posiadane kompetencje przez studentów według pracodawców
3.2.4. Ocena przygotowania absolwentów do prowadzenia własnej firmy
W ostatnim bloku tematycznym przebadaliśmy populację studentów pod kątem przygotowania w trakcie studiów absolwentów do prowadzenia wła-snej firmy.
Jest to już drugie nasze badanie studentów Wydziału Zarządzania w tym zakresie. W poprzednim roku zadawaliśmy podobne pytania i odpowie-dzi studentów nie były dla Wyodpowie-działu korzystne. Słabo oceniono przygoto-wanie do prowadzenia własnej firmy, akcentując akademickie, teoretyczne podejście do nauczania biznesu oraz brak kontaktu z praktyką gospodarczą i przedsiębiorcami.
Na pytanie o przygotowanie przez uczelnię do prowadzenia własnej firmy dwie dominujące odpowiedzi: średnie i słabe (łącznie % odpowiedzi).
148 Rozdział v
Potwierdza to bardzo krytyczną ocenę kształcenia przedsiębiorczości na WZ UW w kolejnym badaniu.
R y s u n e k 2 0
Przygotowanie przez uczelnię do założenia i prowadzenie małej firmy 50
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Bardzo dobrze Dobrze średnie Słabo Nie przygotowuje Zupełnie nie
przygotowuje
Źródło: badania własne.
Na pytanie, czy oczekujesz wsparcia instytucji zewnętrznej w założe-niu firmy, jak w ubiegłorocznym badazałoże-niu, 79% studentów odpowiedziało twierdząco. Oznacza to, że przy wsparciu zewnętrznym start z działalnością gospodarczą będzie ułatwiony.
R y s u n e k 2 1
Czy oczekujesz wsparcia instytucji zewnętrznej?
Nie 21%
79%Tak
Źródło: badania własne.
Na kolejne pytanie o to, jakiego wsparcia oczekujesz od Wydziału odpo-wiedzi zamieszczono na rysunku 22.
R y s u n e k 2 2
Jakiego wsparcia oczekujesz od Wydziału?
Współpraca z przedsiębiorcami Wykłady mikroprzedsiębiorców Szkolenie o przedsiębiorczości na Wydziale Staże w mikrofirmach Opieka AIP Opieka wykładowców - indywidualna e-lerning Wspólne prowadzenie mikrofirmy z wykładowcami Opieka wydziałowego biura karier
Dysponując skalą odpowiedzi od 1 do 6 punktów, najwyższą ocenę uzy-skała odpowiedź: współpraca z przedsiębiorstwami (średnia ocen 5,01), drugą wykłady mikro przedsiębiorców (średnia ocen 4,81), następnie szko-lenie o przedsiębiorczości na Wydziale (4,44) i staże w mikro firmach (4,34).
Ewidentnie potwierdza to tezę o potrzebie bardziej aktywnego kontaktu z biznesem.
Na pytanie o tym, jakiego wsparcia oczekujesz od instytucji zewnętrznej, jednakowo wysoko w skali 1–6, studenci umieścili odpowiedzi: więcej infor-macji o rozpoczynaniu działalności gospodarczej i szerszy dostęp do środków unijnych (średnia ocen 5,2).
4. Wnioski
Jak wspomniano we wstępie, w najbliższych latach można oczekiwać dia-metralnych zmian tradycyjnych czynników wzrostu i rozwoju gospodarczego w wymiarze gospodarki europejskiej oraz gospodarek krajowych – jest to przejście do gospodarek opartych na wiedzy i innowacjach. Warunkuje to nowe wyzwania dotyczące lepszego wykorzystania, przede wszystkim kapi-tału ludzkiego w tych działaniach, przez przygotowanie pracowników do nowych wyzwań dynamicznie zmieniającego się rynku pracy. Rozwój opar-ty na wiedzy i innowacjach oznacza zmiany w doopar-tychczasowych strukturach gospodarek – chodzi o rozwój gałęzi przemysłu absorbujących nowe
techno-150 Rozdział v
logie oraz nowoczesnego sektora usług, opartego na zastosowaniu nowych technologii informacyjnych i komunikacyjnych.
Problemy te w szczególności z dużą intensywnością wystąpią na Mazow-szu, gdyż jest to region Polski najwyżej rozwinięty ekonomicznie, z naj-większym potencjałem innowacyjnym oraz największą liczba absolwentów szkół wyższych, wchodzących na rynek pracy. Dlatego ważnym wyzwaniem stojącym przed szkołami wyższymi na Mazowszu będzie odpowiednie przy-gotowanie studentów, umożliwiające znalezienie zatrudnienia i pozosta-nia aktywnym na tym zmiepozosta-niającym się szybko rynku pracy. Dlatego nasze badanie ankietowe miało za zadanie poznanie opinii studentów ostatnich lat studiów na temat ich przygotowania zawodowego, a głównie oceny naby-tych przez nich kompetencji i umiejętności, które będą atutem w skutecznym poszukiwaniu zatrudnienia na mazowieckim rynku pracy.
Z badań wynika, że studenci świadomie podejmują decyzję o wyborze kie-runku studiów, w dużym stopniu uwzględniają możliwość podjęcia pracy po ukończeniu studiów. Badani oceniali dobrze lub bardzo dobrze przygoto-wanie do podjęcia pracy zawodowej, wykazując przy tym dużą świadomość znaczenia zdobywania doświadczenia zawodowego jeszcze w czasie studiów, jako ważnej przesłanki skutecznego ubiegania się o zatrudnienie. Zwracali uwagę na zbyt małe wykorzystanie w dydaktyce metod nauczania, służących kształceniu kompetencji pożądanych przez pracodawców oraz sugerowa-li większe wykorzystanie praktyków gospodarczych w prowadzeniu zajęć z przedmiotów kierunkowych, jak i w ramach wykładów do wyboru. W przy-szłości preferowanymi miejscami pracy przez studentów są: korporacje mię-dzynarodowe, duże firmy krajowe, ale na trzecim miejscu w tej hierarchii znajduje się własna działalność gospodarcza.
Interesujące wnioski nasuwają się z badania opinii o umiejętnościach i kompetencjach rozwijanych w czasie studiów u ankietowanych. Wcześniej wspomniano o bardzo wysokim przekonaniu studentów co do rangi oraz praktyki i doświadczenia zawodowego w skutecznym poszukiwaniu pracy.
Znalazło to swoje odzwierciedlenie w analizie kolejności preferowanych przez pracodawców sposobów rekrutacji pracowników. Studenci na pierw-szym miejscu sytuowali praktykę i doświadczenie zawodowe, jako ważne atuty przy poszukiwania pracy. Natomiast badani z tego punktu widzenia pracodawcy Mazowsza, jako preferowane kryterium w procesie rekrutacji do pracy wymieniali kierunek studiów.
Badanie wykazało także istotne rozbieżności między studentami i pra-codawcami w preferowanych kompetencjach, uwzględnianych w procesie rekrutacji do pracy. Można mówić o występowaniu pewnej asymetrii w
oce-nie ważności kompetencji wskazanych przez studentów i oczekiwanych przez pracodawców. Pracodawcy na pierwszych pięciu miejscach wśród oczekiwa-nych przez nich kompetencji wymieniali w kolejności ważności: kierunkowa wiedza fachowa, samodzielność, umiejętność analitycznego myślenia, umie-jętność wykorzystania narzędzi informatycznych, umieumie-jętność pracy w zespo-le. Wśród ankietowanych ta kolejność była następująca: znajomość języków obcych, umiejętność pracy pod presją czasu, umiejętność pracy w zespole, samodzielność, umiejętność dostrzegania i rozwiązywania problemów.
W tym kontekście w ocenie studentów, wśród kompetencji rozwijanych w czasie studiów, pięć najwyżej ocenionych to: samodzielność, umiejętność nawiązywania kontaktów, umiejętność analitycznego myślenia, umiejętność pracy w zespole, umiejętność pracy pod presją czasu. Konfrontując nabyte w czasie studiów kompetencje z oczekiwaniami mazowieckich pracodawców, można zauważyć w tym przypadku zbieżność ze stwierdzeniami ankietowa-nych.
Jednym z wyznaczników skutecznego poszukiwania pracy jest zastosowa-nie odpowiednich metod. W kolejności odsetka wskazań studenci wymie-niali: wydziałowe biuro karier, wydziałowe targi pracy, warsztaty z udziałem przedstawicieli firm. W poszukiwaniu miejsca pracy studenci korzystali głów-nie z wyszukiwarki internetowej i bezpośrednich znajomości w firmie. Zde-cydowanie najmniej popularna forma poszukiwania przez studentów ofert pracy były: targi pracy i kontakty organizacji studenckich z firmami.
W naszym obecnym badaniu wróciliśmy do interesującego nas problemu postrzegania przez studentów mikro przedsiębiorczości, jako drogi swojej kariery zawodowej i oczekiwanej pomocy w tym zakresie od Wydziału i insty-tucji zewnętrznych. W badaniu potwierdziło się dosyć duże zainteresowanie studentów założeniem własnej firmy, stąd też te osoby oczekują konkretnej pomocy uczelni w przygotowaniu do wejścia na taką ścieżkę kariery zawodo-wej. Studenci oczekują zwiększenia różnorodnych form współpracy Wydzia-łu z biznesem, w tym udziaWydzia-łu przedsiębiorców w wykładach i szkoleniach organizowanych na Wydziale. Zwracali też uwagę na wiedzę praktyczną dotyczącą zagadnień związanych z rozpoczynaniem działalności gospodar-czej oraz informacji o dostępnych środkach unijnych w tym zakresie.
Podsumowanie wyników naszych badań umożliwia sformułowanie także bardziej generalnych wniosków:
– istnieje konieczność zacieśnienia i rozszerzenia form współdziałania szkól wyższych z biznesem, w tym szersze włączenie studentów w proces kształcenia, – dydaktyka szkoły wyższej powinna szerzej stosować metody kształtujące
kom-petencje przydatne studentom w poszukiwaniu pracy,
152 Rozdział v
– oferta edukacyjna powinna być co pewien czas aktualizowana, z punktu widzenia prognozowanych zmian na rynku pracy,
– należałoby w programie studiów zwiększyć bloki tematyczne programów, dotyczące przedsiębiorczości.
Wyniki badań potwierdzają konieczność lepszego reagowania szkól wyż-szych na dynamicznie zmieniające się oczekiwania obecnego rynku pracy.
W toku studiów wydaje się, że powinien być położony szczególny nacisk na kształtowaniu kompetencji i umiejętności rozwijających postawy przedsię-biorcze wśród studentów. Działania te mają duże znaczenie w skutecznym poszukiwaniu przez studentów zatrudnienia na trudnym i wysoce konkuren-cyjnym mazowieckim rynku pracy.
BIBLIOGRAFIA
Akademickie Mazowsze 2030 (2012). Diagnoza zapotrzebowania na kwalifikacje i kompetencje absolwentów szkół wyższych Mazowsza wchodzących na rynek pracy. Raport z badania, Politechnika Warszawska, Warszawa, www.akademickiemazowsze2030.pl.
Czapiewski, K.Ł. i Janc, K. (2013). Edukacja jako czynnik rozwoju Mazowsza, Mazowieckie Biuro Planowania Regionalnego, Warszawa.
GUS (2013). Regiony Polski, Warszawa.
Herbst, J. (2012). Przemiany rynku pracy i struktury gospodarki w województwie mazowieckim w kontekście rozwoju technologii informacji i komunikacji, Warszawa.
Komisja Europejska (2010). Strategia Europa 2020. Strategia na rzecz inteligentnego i zrów-noważonego rozwoju sprzyjająca włączeniu społecznemu, Bruksela.
Mazowieckie Biuro Planowania Regionalnego (2013a). Trendy rozwojowe Mazowsza. Dia-gnoza, Warszawa.
Mazowieckie Biuro Planowania Regionalnego (2013b). Rynek pracy województwa mazowiec-kiego – analiza przestrzenna, Warszawa.
Murawska, E. (2013). Trendy w edukacyjnych wyborach studentów szkół wyższych na Mazowszu w aspekcie potrzeb mazowieckiego rynku pracy, Mazowiecki Ośrodek Badań Regionalnych, Warszawa.
Narodowe Centrum Badań i Rozwoju (2013). Analiza zapotrzebowania gospodarki na absol-wentów kierunków kluczowych w kontekście realizacji Strategii Europa 2020, Warszawa.
SGH, Amerykańska Izba Handlowa, Ernst& Young (2012). Kompetencje i kwalifikacje poszu-kiwane przez pracodawców wśród absolwentów szkół wyższych wchodzących na rynek pracy, Warszawa.
Urząd Marszałkowski Województwa Mazowieckiego (2013). Strategia Rozwoju Województwa Mazowieckiego. Inteligentne Mazowsze, Warszawa.
Urząd Rady Ministrów RP (2012). Strategia Rozwoju Kraju 2030, Warszawa.
Urząd Statystyczny (2013). Portret Województwa Mazowieckiego 2010–2012, Warszawa.
Wojewódzki Urząd Pracy (2013). Bezrobotni będący w szczególnej sytuacji na rynku pracy województwa mazowieckiego w II kwartale 2013 roku, Warszawa.
Zborowska, W. i Szałański, M. (2013). Postawy przedsiębiorcze studentek i studentów na tle przedsiębiorczości kobiet w Polsce i na Mazowszu. W: A.Z. Nowak, M. Szałański (red.), Mikrofirmy siłą napędową gospodarki Mazowsza, Wydawnictwo Naukowe Wydziału Zarządzania UW, Warszawa.
Zborowska, W. i Szałański, M. (2013). Ocena przygotowania zawodowego studentów do pracy – wyniki badania ankietowego, Wydział Zarządzania UW, Warszawa.
Rafał Zbyrowski