Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Paulina Szmagier
Obszar podstawy programowej:
6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Grupa wiekowa 4-latki
Obszar/blok tematyczny: Dbamy o swoje bezpieczeństwo Temat: Jestem ostrożny.
Cele operacyjne:
Dziecko:
klasyfikuje obiekty zgodnie z podanymi cechami jakościowymi (kształt i kolor), próbuje je przeliczać (zgodnie z indywidualnymi możliwościami), zaczyna rozumieć oraz stosować pojęcia: mniej – więcej;
rozpoznaje, a także nazywa podstawowe kolory(czerwony, żółty, niebieski, zielony) i figury geometryczne(trójkąt, kwadrat, koło);
odróżnia zabawy bezpieczne od tych, które stwarzają zagrożenie;
posługuje się gestem oraz ruchem w zabawach parateatralnych;
uczestniczy w zbiorowym śpiewie, tańcach, zajęciach ruchowych.
Wykaz nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole:
Dziecko:
zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym, składniowym;
grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje), formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej;
śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe, chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, tańcach i muzykowaniu;
dostrzega zmiany dynamiki, tempa oraz wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je pląsając lub tańcząc;
dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania, nauki pisania;
próbuje samodzielnie oraz bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu oraz w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.
Treści kształcenia:
znajomość zasad bezpieczeństwa, rozumienie zagrożeń jakie płyną z ich nieprzestrzegania;
umiejętność odróżniania zabaw bezpiecznych od niebezpiecznych;
reagowanie na zmiany tempa muzyki;
kształtowanie umiejętności społecznych (obdarzanie uwagą dzieci i dorosłych, zgodne funkcjonowanie w zabawie, stosowanie form grzecznościowych wobec innych dzieci oraz dorosłych, uważne słuchanie wypowiedzi innych osób);
rozwój mowy (wyraźne mówienie, używanie poprawnych form, wzbogacanie słownictwa czynnego i biernego);
kształtowanie umiejętności porównywania wielkości zbiorów, rozumienie oraz stosowanie pojęć: mniej – więcej;
kształtowanie sprawności fizycznej poprzez uczestnictwo w zajęciach ruchowych w sali oraz na powietrzu, współdziałanie w grupie;
posługiwanie się w zabawie mimiką, gestem, ruchem;
rozpoznawanie i nazywanie podstawowych figur geometrycznych oraz kolorów;
rozwijanie sprawności manualnej, posługiwanie się różnymi przyborami plastycznymi (wycinanie nożyczkami po liniach prostych, odpowiedni chwyt i nacisk kredki, przyklejanie elementów w określony sposób).
Opis sposobu realizacji:
Lp. Część dnia aktywności
dziecka
Przebieg zajęć Warunki pobudzające aktywność/uwagi
o realizacji 1.Schodzenie się dzieci, powitanie, zabawy
swobodne w kącikach zainteresowań.
Aktywność własna dzieci.
2. Misie, do domu!:
zabawa ruchowa. Na sygnał nauczyciela (N) dzieci spacerują swobodnie po sali, na hasło: Misie, do domu! dzieci szukają swoich domów i wskakują do środka. N może grać na tamburynie bądź bębenku, raz szybciej raz wolniej zachęcając dzieci do dostosowania tempa poruszania się do słyszanych dźwięków.
N rozkłada w sali obręcze (domki) po jednej dla dwójki lub trójki dzieci.
I. Zajęcia poranne
3. Zbieramy piłeczki:
zabawa dydaktyczna.
N umieszcza na dywanie odpowiednią ilość małych piłek. Gdy gra muzyka, dzieci spacerują swobodnie pomiędzy piłkami, gdy następuje przerwa - zbierają je do momentu, aż N da znak do zakończenia zabawy.
Wtedy dzieci siadają, układają piłki przed sobą, próbują je przeliczyć i porównać ich ilość (mniej – więcej).
1. Tajemnicze listy:
zainteresowanie dzieci „listami” znajdującymi się w sali. N mówi dzieciom, że w sali są ukryte są cztery listy. Proponuje zabawę w detektywów, którzy mają za zadanie odnalezienia wszystkich listów.
W wybranym, widocznym dla dzieci miejscu N umieszcza zwinięte w rulony i przewiązane wstążką arkusze z ilustracjami (załącznik nr 1). Każdy list może mieć inny kolor wstążki.
Dzieci, podzielone na grupy, szukają listu z określonym kolorem wstążki.
2. Zabawy Róży:
wszystkie odnalezione listy dzieci układają w środku kręgu i siadają wraz z N, który pyta, co może znajdować się w listach. Proponuje otwarcie listów - następuje wspólne oglądanie wszystkich zdjęć. N przedstawia misia ze zdjęcia – to Róża, która ma zawsze mnóstwo pomysłów na zabawę, ale nie wszystkie są odpowiednie. Dzieci próbują dokonać oceny zachowania misia - po jednej stronie układają zdjęcia, gdzie Róża bawi się bezpiecznie, po drugiej te z zabawami stwarzającymi zagrożenie. N proponuje, aby dzieci skupiły się chwilę nad zdjęciami gdzie miś nie bawi się bezpiecznie - dzieci próbują odpowiedzieć na pytanie, jak może się skończyć taka zabawa.
Oprócz zdjęć, można wykorzystać prezentację multimedialną (załącznik nr 7). N prezentuje dzieciom slajdy i zachęca, aby nagradzały brawami bezpieczne zabawy misia (może to również być inny, ustalony znak).
II. Zajęcia dydaktyczne
3. Rysuj jak Róża:
kolorowanie figur geometrycznych wg kodu.
Dzieci kolorują ciąg wg wzoru, następnie wycinają i przyklejają w określonym miejscu brakujące fragmenty ilustracji.
Propozycja dla dzieci, które nadal chcą pracować (dzieci, które już nie są zainteresowane, mogą wrócić do swobodnych zabaw po wcześniejszym uporządkowaniu miejsca pracy):
kolorowanie sylwety misia na hulajnodze wg podanego wzoru (załącznik nr 4);
kolorowanie figur geometrycznych, rozpoznawanie i nazywanie ich, przeliczanie, porównywanie (załącznik nr 6).
Wystawa prac dzieci.
Materiały potrzebne do
wyknonania prac
plastycznych: kredki, nożyczki, klej, wzór ciągu (załącznik nr 3), ilustracja (załącznik nr 2).
1. Wieża z klocków:
N wyświetla slajdy prezentacji (załącznik nr 8). Zachęca dzieci, aby nagradzały brawami bezpieczne zabawy misia (może to również być inny, ustalony z dziećmi znak).
N prezentuje dzieciom slajdy nie pokazując ostatniego. Zachęca dzieci do rozwiązania zagadki, która wieża z klocków była największa, a która najmniejsza. Na koniec wyświetla ostatni slajd i wspólnie z dziećmi sprawdza, czy udało im się poprawnie zapamiętać wielkość wież. N zachęca dzieci do używania pojęć:
niższa, wyższa, najniższa, najwyższa. Zwraca również uwagę na rozpoznawanie oraz utrwalenie znajomości kolorów.
III. Zajęcia popołudniowe
2. Rusz się, misiu!:
zabawy ruchowe na powietrzu z wykorzystaniem piłek, woreczków, obręczy i skakanek (np. rzucanie woreczkami do obręczy, chodzenie po rozłożonej na ziemi skakance – utrzymywanie równowagi) lub zabawy w sali zgodne z zainteresowaniami dzieci – puzzle stolikowe lub multimedialne, gra memory.
N zachęca dzieci, aby
pomogły mu
w przygotowaniu miejsca do zabaw – ułożeniu obręczy, skakanek itp. Gry
stolikowe lub
multimedialne (załączniki nr 5, 9 i 10).
Uwaga: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.
Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).
Metody za M. Kwiatowską (1985):
Czynne: ćwiczeń praktycznych, zadań stawianych dziecku, kierowanie własną działalnością.
Słowne: objaśnienia i instrukcje, rozmowy.
Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych.
Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.
Środki dydaktyczne:
różnokolorowe wstążki, obręcze, piłki, woreczki, skakanki, tamburyn lub bębenek, klej, kredki, nożyczki i arkusz papieru formatu A4 dla każdego dziecka, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):
1. Zabawy Róży – zdjęcia;
2. Róża i klocki – ilustracja do uzupełnienia;
3. Rysuj jak Róża - wzór z figur geometrycznych do kolorowania wg kodu;
4. Róża na hulajnodze – ilustracja do kolorowania;
5. Śpiewaj z Różą - puzzle 4 i 6- elementowe - materiał do wycięcia i naklejenia przez dzieci;
6. Koła i trójkąta – wzory figur geometrycznych do kolorowania;
7. Prezentacja multimedialna Zabawy Róży;
8. Prezentacja multimedialna Wieża z klocków;
9. Puzzle multimedialne Zabawa misia;
10. Multimedialna gra memory Figury.
