Scenariusz zajęć dla 3-latków Autor: Paulina Szmagier
Obszar podstawy programowej:
9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.
Grupa wiekowa: 3-latki
Blok tematyczny : Odkrywam świat nie tylko pędzlem Temat: Mali artyści w plenerze.
Cele operacyjne:
Dziecko:
rozpoznaje i nazywa podstawowe barwy;
potrafi malować farbami przy (pomocy pędzla lub palcami).
Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):
Dziecko:
zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym, składniowym;
obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią oraz czego oczekują;
grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje), formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach oraz grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej;
umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt oraz barwa) w postaci prostych kompozycji, a także form konstrukcyjnych;
śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru i łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach, muzykowaniu.
Treści kształcenia:
kształtowanie umiejętności społecznych (obdarzanie uwagą dzieci i dorosłych, zgodne funkcjonowanie w zabawie, stosowanie form grzecznościowych wobec innych dzieci oraz dorosłych, funkcjonowanie w grupie przedszkolnej, współdziałanie w zespole, umiejętność zwrócenia się o pomoc);
wzbogacanie i rozwój mowy (wyraźne mówienie, bogacenie słownika biernego oraz czynnego dzieci, śpiewanie piosenki);
grupowanie obiektów, klasyfikowanie (porównywanie i dobieranie w pary na podstawie określonej cechy);
kształtowanie sprawności fizycznej poprzez uczestnictwo w zajęciach ruchowych w sali oraz na powietrzu;
umiejętność tworzenia prac plastycznych przy pomocy farb;
rozpoznawanie i nazywanie kolorów;
rozwijanie sprawności manualnej oraz orientacji w przestrzeni, a także schemacie własnego ciała (posługiwanie się różnymi przedmiotami, próby reagowania na polecenia nauczyciela zawierające określenia położenia w przestrzeni);
ćwiczenie percepcji wzrokowej (układanie puzzli), koordynacji wzrokowo – ruchowej (kolorowanie, gry multimedialne, malowanie farbami);
rozwijanie koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej (zabawa ruchowa przy muzyce);
rozwijanie wrażliwości dotykowej.
Opis sposobu realizacji:
Lp. Część dnia aktywności dziecka
Przebieg zajęć Uwagi
o realizacji, warunki pobudzające aktywność
dziecka 1. Schodzenie się dzieci, przywitanie, zajęcia
i zabawy dowolne.
Nauczyciel (N) przed zajęciami umieszcza w sali, w widocznym dla dzieci miejscu, kilka kartek ze śladami łap misia (załącznik nr 2), aby wywołać zainteresowanie dzieci.
I. Zajęcia poranne
2. Chciałbym zostać malarzem:
zabawa ruchowa przy piosence (nagranie audio - załącznik nr 8). N śpiewa piosenkę (tekst - załącznik nr 6) wykonując prosty układ taneczny. Zachęca dzieci do naśladowania jego ruchów.
Piosenkę można odtwarzać kilkakrotnie, dopóki dzieci są zainteresowane i aktywnie uczestniczą w zabawie.
1. Zostanę malarką!:
N zachęca dzieci by usiadły w kręgu, ponieważ pragnie im przedstawić bohaterkę opowiadania (wykorzystanie prezentacji multimedialnej w załączniku nr 7).
N prowadzi rozmowę kierowaną zadając pytania do obejrzanej prezentacji połączonej z opowiadaniem.
II. Zajęcia dydaktyczne
2. Za pomocą dłoni również można malować!:
N proponuje dzieciom zabawę w malarzy.
Na dużych arkuszach papieru (format A3) dzieci malują dowolne obrazy przy pomocy farb plakatowych i/lub farb do malowania palcami. Mogą, podobnie jak miś, odbijać ślady swoich dłoni.
Należy zapewnić możliwość dowolnego wyboru techniki (dziecko może spróbować zarówno malowania palcami, jak i pędzlem). Do malowania farbami można użyć arkuszy papieru o różnej fakturze dla stymulowania zmysłu dotyku. N powinien pamiętać, że dla wielu dzieci zapewne jest to jedno z pierwszych zetknięć
z farbami, dlatego też
należy pozwolić
eksperymentować i dać każdemu dziecku tyle czasu, ile potrzebuje. Jeśli niektóre dzieci nie zechcą malować własnych dłoni, mogą wykorzystać ślady dłoni (załącznik nr 5), które malują na odpowiednie kolory.
3. Łapki misia:
zabawy dydaktyczne. Kolorowanie śladów łap misia określonym kolorem, rozpoznawanie i nazywanie barw (załącznik nr 2), układanie puzzli obrazkowych (załącznik nr 3a i/lub 3b).
N zachęca dzieci do pokolorowania śladów łap misia odpowiednim kolorem (należy pomóc dzieciom w prawidłowym ułożeniu kredki w dłoni). Następnie prace zostają umieszczone na wystawie. Dzieci, które nadal są zainteresowane zajęciami, mogą ułożyć wydrukowane puzzle, które należy następnie nakleić je na kartkę. Dzieci, których zainteresowanie w naturalny sposób wygasło, wracają do zabaw dowolnych i zajęć własnych.
1. Czego potrzebuje malarz?:
odszukiwanie i przyklejanie odpowiednich materiałów dla malarza (materiał w załączniku nr 1).
Zachęcanie dzieci do odszukania potrzebnych misiowi środków wyrazu artystycznego i wykonania zadania.
III. Zajęcia popołudniowe
2. Artysta w ogrodzie:
zabawy na powietrzu. Można wykorzystać następujące propozycje:
a) Kolorowe domki – N wyznacza 4 domy oznaczone podstawowymi kolorami (mogą być ułożone z szarf w odpowiednim kolorze).
Dzieci stoją w rozsypce. Podczas gry N na tamburynie, dzieci biegają swobodnie, gdy N przestaje grać, woła, np. „domek czerwony”, dzieci natychmiast biegną do określonej szarfy. Zabawę powtarza się do wykorzystania kolorów wszystkich ułożonych szarf.
b) Magiczna drabina – N układa z szarf lub drążków 4 drabinki (czerwona, żółtą,
Zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo w czasie zabawy.
niebieską oraz zieloną) i dzieli dzieci na 4 grupy, oznaczając je odpowiednim kolorem.
Dzieci ustawiają się przed swoją drabiną. Ich zadaniem jest przejście między szczebelkami drabiny tak, aby jej „nie popsuć”.
c) Malujemy niebo – N rysuje w powietrzu dowolny kształt (np. chmury) mówiąc: „Teraz maluję dużą chmurę na niebie, spróbujcie ze mną”. Dzieci naśladują ruchy N próbując w powietrzu malować chmury (na zmianę:
lewą oraz prawą ręką).
3. Artysta i kwiaty:
zabawy indywidualne dzieci z wykorzystaniem materiałów dostępnych w załącznikach.
Do wyboru następujące gry:
Róże w wazonie (załącznik nr 4 - rozpoznawanie i utrwalenie nazw kolorów, próba posługiwania się nożyczkami, przyklejanie kwiatów w odpowiednim
miejscu), puzzle
multimedialne: Mały artysta (załącznik nr 10), kolorowanka multimedialna Róża (załącznik nr 9).
Uwaga: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.
Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).
Metody za M. Kwiatowską (1985):
Czynne: ćwiczenia praktyczne, kierowanie własną działalnością, zadania stawiane dziecku.
Słowne: opowiadanie, rozmowy, objaśnienia, instrukcje.
Percepcyjne: obserwacja i pokaz.
Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita.
Środki dydaktyczne:
farby plakatowe, farby do malowania palcami, kubeczki, pędzle, fartuszki, arkusze papieru formatu A3 - dla każdego dziecka, klej, nożyczki, kredki (najlepiej o trójkątnym przekroju), szarfy, odtwarzacz płyt CD lub komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne opisane poniżej, zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):
1. Czego potrzebuje mały artysta? - materiał do wydrukowania;
2. Ślady łapek misia - materiał do wydrukowania;
3. Misia w ogrodzie - puzzle obrazkowe 3 i 4 – elementowe;
4. Róże w wazonie – materiał do wydrukowania;
5. Kolorowe ślady – materiał do wydrukowania;
6. Chciałbym być malarzem – tekst piosenki;
7. Prezentacja multimedialna: Zostanę malarką!;
8. Nagranie audio do piosenki: Chcę zostać malarzem;
9. Kolorowanka multimedialna: Róże;
10. Puzzle multimedialne: Mały artysta.
