KARTA PRZEDMIOTU
Kod przedmiotu PWNl
Nazwa przedmiotu w języku polskim Praca wychowawcza nauczyciela w języku angielskim
USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kierunek studiów Pedagogika
Forma studiów Stacjonarne
Poziom studiów studia I stopnia licencjackie Profil studiów ogólnoakademicki
Specjalność
Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne Pedagogika resocjalizacyjna z socjoterapią Edukacja wczesnoszkolna z językiem angielskim Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza z arteterapią Pedagogika opiekuńczo –wychowawcza z terapią pedagogiczną Jednostka prowadząca
przedmiot Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych Osoba odpowiedzialna
za przedmiot- koordynator
przedmiotu
Dr Renata Biernat renata.biernat@onet.pl
Termin i miejsce odbywania zajęć
Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji
konwersatorium
zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Instytutu Nauk Humanistycznych
i Społecznych
VI semestr
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Status
przedmiotu/przynależność do
modułu Wykład ogólnouczelniany
Język wykładowy Język polski
Semestry, na których
realizowany jest przedmiot Szósty
Wymagania wstępne Znajomość podstawowych pojęć i procesów w zakresie pedagogiki
FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ
Formy
zajęć Wykład Ćwiczenia lektorat Konwersatori um
seminariu
m ZP PZ
Samokszta łcenie- ZBUN
rok Seme
str r S r s r S r s r S R s r S
Liczba
godzin III VI /
30 Sposób realizacji
zajęć Wykład ogólnouczelniany/konwersatorium/
Sposób zaliczenia
zajęć Zaliczenie z oceną
Metody dydaktyczne
słowne (wykład konwersatoryjny, dyskusja)
oglądowe (obserwacja zastępczych środków dydaktycznych)
praktyczne (własna działalność, zadania do rozwiązania)
Przedmioty powiązane/moduł
Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej Pedagogika opiekuńcza
Pedagogika wczesnoszkolna Pedagogika ogólna
Wykaz literatury
Pod- stawowa
1. Zubrzycka-Maciąg T., Wosik-Kawala D., Wychowanie w szkole. Wskazówki dla nauczycieli, Lublin 2012.
2. Wychowawcza rola szkoły, J.Kirenko, T. Zubrzycka-Maciąg, D.Wosik-Kawala (red.),Wychowawcza rola szkoły, Lubli 2012.
3. Łukasik J., Jagielska K., Solecki R., Wychowawca, nauczyciel, pedagog, Kielc 2013.
4. Paszkiewicz A., Skuteczna praca wychowawcza nauczyciela z uczniem, Warszawa 2014.
5. Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki, S. Kowalik (red.), Warszawa 2011.
6. MacKenzie R.J., Kiedy pozwolić, kiedy zabronić w klasie, Gdańsk 2008.
7. Strycharska-Gać B., Relacje człowiek-człowiek w procesie wychowawczym, Warszawa 2009.
8. Bojarska L., Od walenia po łapach do zmarszczenia brwi, czyli o środkach dyscyplinujących w szkole, Warszawa 2009.
Uzupeł niająca
1. Śliwerski B., Myśleć jak pedagog, Sopot 2010.
2. Rogers B., Uczniowie w szkole. Rzecz o zachowaniu, Warszawa 2005.
3. Zwierzyńska E., Poznawanie klasy szkolnej, Warszawa 2008.
4. Kosyrz Z., Osobowość wychowawcy, Warszawa 2005.
5. Grondas M. [i in.], Jak być dobrym wychowawcą? Warszawa 2012.
6. Maksymowska E., Sobolewska Z., Werwicka M., Wychowywać ucząc, Warszawa 2006.
7. Jankowski B. [i in.], Sposoby na trudne zachowania uczniów, Warszawa 2012.
8. Babiuch M., Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa 2002.
CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe)
Przedmiot ma na celu zapoznanie z problematyką wychowania w szkole. Zajęcia koncentrują się na wychowawczej funkcji szkoły oraz jej klimacie, ukazują wybrane czynniki warunkujące skuteczność oddziaływań wychowawczych nauczyciela (rola wartości w wychowaniu, konstruktywne relacje z uczniami, poznanie wychowanków i ich środowisk, znajomość przepisów prawnych dotyczących zadań wychowawcy, działania profilaktyczne). Omówiono podstawowe procesy zachodzące w klasie szkolnej jako grupie rówieśniczej. Zaakcentowano znaczenie współpracy nauczyciela z rodzicami uczniów. Szczególną uwagę zwraca się na skłonienie studentów do autorefleksji podczas prezentowania treści dotyczących kompetencji, cech i typów nauczycieli-wychowawców.
Uczula się studentów na konieczność podejmowania działań pomocowych wobec uczniów, którzy przejawiają problemy lub sprawiają trudności wychowawcze.
WIADOMOŚCI
Student ma uporządkowaną wiedzę o szkole jako środowisku wychowawczym, jego specyfice i procesach w nich zachodzących oraz posiada informacje o uczestnikach działalności wychowawczej. Zna zasady i normy etyczne w pracy nauczyciela – wychowawcy. Student pogłębia wiedzę dotyczącą procesów komunikowania
interpersonalnego nauczyciela z uczniami i rodzicami, ich prawidłowości i zakłóceń.
UMIEJĘTNOŚCI
Potrafi analizować i interpretować problemy wychowawcze, pomocowe i
terapeutyczne, ocenia przydatność metod, procedur, dobrych praktyk do realizacji działań wychowawczych. Samodzielnie zdobywawiedzę i rozwija swoje
profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł.
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
Student ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny.
Treści programowe Efekty
kształcenia (kody)
Forma zajęć
Temat
Liczba godzin
Suma liczby godzin W10
W15 W19 U02 U09 K04
konwersatorium
1. Wychowawcza funkcja szkoły.
Ustawy, rozporządzenia oraz dokumenty szkolne regulujące zadania nauczyciela- wychowawcy. Funkcjonowanie zespołów zadaniowych w szkole. Kompetencje nauczyciela. Osobowość i postawy nauczyciela. Zakres pracy nad sobą.
4 4
W15 W16 W19 U02 U09 K04
konwersatorium
2. Badanie wizerunku nauczyciela wśród uczniów. Rola nauczyciela we wspieraniu adaptacji ucznia (społecznej, zadaniowej, organizacyjnej). Wypalenie w pracy pedagogicznej. Projekcja filmu: „Młodzi gniewni. Historia Rona Clarka”. Dyskusja.
4 4
W15 W16 W19 U02 U03 U09 K04
konwersatorium
3. Diagnoza ucznia i jego środowiska rodzinnego. Klasa szkolna jako grupa społeczna. Procesy grupowe w klasie szkolnej. Role pełnione przez uczniów w klasie. Badanie stosunków społecznych w grupach rówieśniczych. Klimat
wychowawczy szkoły i klasy szkolnej.
4 4
W10 W15 W16 W19 U02 U03 U09 K04
Konwersatorium
4. Program wychowawczy szkoły.
Uwzględnienie czterech aspektów wychowania. Ustalanie wartości i celów, diagnoza potrzeb i zasobów, wybór priorytetów, ustalenie planu działań.
Realizacja i ewaluacja. Autoewaluacja w pracy wychowawczej.
4 4
W08 W15 W16 W19 U02 U03 U09 K04
Konwersatorium
5. Przyczyny i znaczenie ryzykownych zachowań dzieci i młodzieży. Program profilaktyki w szkole- podstawowe elementy i kolejne działania
(konstruowanie). Kierowanie konfliktem na terenie szkoły (negocjacje, mediacje, arbitraż).
4 4
W08 W15 W16 W19 U02 U03 U09 K04
Konwersatorium
6. Błąd wychowawczy jako przejaw patologii procesu wychowawczego.
Narzędzia diagnostyczne. Kary pedagogiczne i niepedagogiczne.
Nagradzanie wychowanka. Dyscyplina w klasie. Podejście restrykcyjne,
przyzwalające, demokratyczne.
Problemy/trudności uczniów i ich
klasyfikacje. Motywy trudnych zachowań uczniów. Działania wychowawcze w sytuacjach trudnych. Teorie kierowania zachowaniem. Funkcjonalne
rozwiązywanie problemów.
4 4
W08 W15 W16 W19 U02 U03 U07 U09 K04
Konwersatorium
7. Przykłady trudnych zachowań uczniów oraz sposoby postępowania.
Wychowawca wobec przemocy. Pomoc uczniowi zaniedbanemu, interwencja w przypadku wulgaryzmów. Zawieranie kontraktów z uczniem. Efektywna komunikacja w szkole. z uczniem.
Techniki ułatwiające umiejętność aktywnego słuchania. Bariery
komunikacji. Asertywność w relacjach nauczyciel-uczeń. Wybrane aspekty wspomagania uczniów w rozwoju:
wprowadzanie uczniów w świat wartości, wzmacnianie ich samooceny i empatii.
4 4
W08 W10 W15 W16 W19 U07 U09 K04
Konwersatorium
8.Kompetencje Rady Rodziców. Rola nauczyciela w usprawnieniu kontaktów szkoły z rodzicami. Formy współpracy indywidualnej i grupowej. Zachowania rodziców utrudniające współpracę ze szkołą. Techniki wywierania wpływu na rodzica.
2 2
Efekty kształcenia
Struktura współczesnej normy językowej. Norma językowa a błąd językowy. Zjawisko mody językowej.
Kod
Student, który zaliczył przedmiot Odniesienie do efektów kształcenia w zakresie WIEDZY dla
kierunku dla obszaru
W08
Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego nauczyciela z uczniami i rodzicami, ich prawidłowości i zakłóceń
K_W08
S1A W05 S1A_W09
W10 ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o szkole jako środowisku K_W10
Typologia błędów językowych oraz mechanizmy ich powstawania.
wychowawczemu, jego specyfice i procesach w nich zachodzących S1A W03 S1A W08 S1A_W02
W15 ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności wychowawczej
K_W15 S1A_W04
W16
ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności wychowawczej
K_W16 H1A_W04 W19
ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych w pracy nauczyciela-wychowawcy
K_W19 S1A_W07 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
U02
potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów
wychowawczych, pomocowych i terapeutycznych K_U02
S1A U02 S1A U01 S1A U06 H1A_U04
U03
potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami
teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności
pedagogicznej
K-U03
H1A U04 H1A U06 S1A U03 S1A_U08 U04
potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności
K_U04
H1A U01 H1A U03 H1A_U10 U07
ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej
K_U07 H1A_U07
U09
potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności wychowawczej
K_U09 S1A U06 S1A_U07
U12
potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne
K_U12
S1A U05 S1A_U06
w zakresie KOMPETENCJI
klasyfikuje i poprawia błędy językowe zgodnie z regułami językoznawstwa normatywnego
K04
ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny i konieczności przestrzegania zasad etyki zawodowej
K_K04
S1A K04 S1A K06 H1A_K04
Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach
kod
Student, który zaliczył przedmiot
w zakresie WIEDZY
W Ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN
W08 W10 W15 W16 W19
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
W Ćw Lek Konwer. sem ZP PZ ZBUN
U02 U03 U04 U07 U09 U12
w zakresie KOMPETENCJI
w Cw Lek Konwer sem ZP PZ ZBUN
K04
Formułowanie skutecznych i czytelnych komunikatów. Cechy poprawnego komunikatu werbalnego.
Kryteria oceny osiągniętych efektów Korekta językowa tekstu zgodna z regułami językoznawstwa normatywnego.
na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 Uzyskanie od 60%
- 65% łącznej liczby pkt. możliwych do
uzyskania.
Uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby pkt. możliwych do
uzyskania.
Uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby pkt.
możliwych do uzyskania.
Uzyskanie od 86%
- 95% łącznej liczby pkt. możliwych do
uzyskania.
Uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby pkt. możliwych do
uzyskania.
Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)
Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić.
Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.
Egzamin ustny
Egzamin
pisemny Projekt Kolokwium ustne
Zadania domowe
Referat/
prezentacja
Sprawo- zdanie
Dyskusje/
praca w grupach
F +
P +
Metody weryfikacji efektów kształcenia
Egzamin ustny Egzamin
pisemny Projekt Kolokwium Sprawozda- nie
Referat/
prezentacja
Dyskusja/
praca w grupach
Efekty W 08 W08
kształce nia (kody)
W10 W15 W16 W19 U 02 U03 U04 U07 U09 U12
W15 W16 W19 U02 U03 U04 U07 U09 U12 K04 Punkty ECTS
Forma aktywności Obciążenie studenta
Studia stacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Forma zajęć
W Ćw
K 30
Konsultacje przedmiotowe
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego
13 Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej
literatury 7
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 50 PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 2
