KARTA PRZEDMIOTU
Kod przedmiotu
Nazwa przedmiotu w języku polskim Pomoc psychologiczno- pedagogiczna w języku angielskim
USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów
Forma studiów
stacjonarne
Poziom studiów II rok studia II stopnia Profil studiów
ogólnoakademicki
Specjalność Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne Jednostka prowadząca
przedmiot Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Osoba odpowiedzialna
za przedmiot- koordynator
przedmiotu
Imię i nazwisko Kontakt Dr Ewa Bartuś
Termin i miejsce odbywania zajęć
Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji
Wykład
zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Wydział Nauk Humanistycznych
i Społecznych IV
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Status
przedmiotu/przynależność do
modułu
Moduł:
Język wykładowy Język polski Semestry, na których
realizowany jest przedmiot czwarty Wymagania wstępne
Podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki ogólnej, dydaktyki, podstaw psychologii rozwojowej, wychowawczej, społecznej, klinicznej, metodyki edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.
FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ
Formy zajęć
Wykład ćwiczenia lektorat konwersatori
um seminarium ZP PZ
Samokszta łcenie- ZBUN rok Seme
str r s r s r s r s r S r s r s
Liczba
godzin II IV
30
Sposób realizacji zajęć
Zajęcia w grupach 25-30 osobowych, wielkość jednostki zajęć - 2 godziny tygodniowo)
Sposób zaliczenia
zajęć
Egzamin
Metody dydaktyczne
Wykład z prezentacją multimedialną
Przedmiotypowiązane/moduł
Wykaz literatury
Pod- stawowa
Mihniewicz S.: Dziecko z trudnościami w rozwoju, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005,
Olechowska A., Specjalne potrzeby edukacyjne, PWN, Warszawa 2016 Tomkiewicz-Bętkowska, ABC Pedagoga Specjalnego. Razem łatwiej. Nowe doświadczenia, Impuls, Kraków 2015
Rowicka – Łagowska D.: Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w przedszkolu, przewodnik praktyczny, JUKA – 91, Warszawa 2011.
Uzupeł niająca
Franczyk A., Krajewska K.: Skarbiec nauczyciela terapeuty: Czyli od programu do realizacji, propozycje rozwiązań pracy terapeutycznej
prowadzonej z dziećmi w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach edukacyjnych, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2011,
Jas M., Jarosińska M.; Specjalne potrzeby dzieci i młodzieży: prawne ABC dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, MEN, Warszawa 2010,
Kozieł B.: Spostrzeganie niepowodzeń szkolnych przez nauczycieli, uczniów i ich rodziców, Wydawnictwo Adam Marszałek, warszawa 2011,
Puślecki W.: Wspieranie rozwoju dzieci w procesie wczesnej edukacji, Dolnośląska Szkoła Wyższa, Wrocław 2008,
Skorek M.: Terapia pedagogiczna, T.1, Wybrane zagadnienia, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2004,
Skorek M.: Terapia pedagogiczna, T.2, Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2004.
CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA
Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe)WIADOMOŚCI
Student posiada wiedzę dotyczącą podstaw prawnych pomocy psychologiczno-
pedagogicznej w oświacie, możliwości rozwojowych dziecka w wieku młodszym
szkolnym i przedszkolnym, sytuacji w przedszkolu i szkole, zna sposoby pracy z uczniami, strategie pomocy w zmniejszaniu ich trudności w nauce, metody motywacji uczniów do nauki.
UMIEJĘTNOŚCI
Student potrafi w praktyce przedszkolnej i szkolnej wykorzystać swoją wiedzę w zakresie rozpoznawania i zaspokajania indywidualnych potrzeb uczniów, szczególnie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wspierać rodziców uczniów w rozwiązywaniu przez nich i wspólnie z nimi rozwiązywać wszelkie problemy wychowawcze i dydaktyczne jakie sprawiają uczniowie w przedszkolu, szkole i domu rodzinnym.
POSTAWY
Student przejawia refleksyjność dotyczącą własnych kompetencji w zakresie wiedzy i umiejętności w obszarze pedagogiki wczesnoszkolnej i przedszkolnej
oraz zainteresowanie poznawcze i motywację do pogłębiania wiedzy w zakresie pedagogiki ogólnej i dyscyplin naukowych z nią związanych.
Treści programowe Efekty
kształcenia (kody)
Forma zajęć
Temat
Liczba godzin
Suma liczby godzin
K_W06 K_W11 K_U01 K_U02 K_U07
K_K07 Wykład
1. Podstawy prawne organizacji i prowadzenia pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolu i szkole, 2. Formy pomocy psychologiczno-
pedagogicznej i ich charakterystyka: zespoły ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, pedagog, psycholog, logopeda w przedszkolu i szkole, zadania doradcy zawodowego w szkole,
3. Dziecko niepełnosprawne w przedszkolu i szkole, pomoc psychologiczna wynikająca z niepełnosprawności,
4. Dziecko przewlekle chore w przedszkolu i szkole, metody i formy pomocy
psychologiczno – pedagogicznej oraz medycznej,
5. Dziecko niedostosowane społecznie i zagrożone niedostosowaniem społecznym w przedszkolu i szkole, metody i formy pomocy psychologiczno –pedagogicznej,
6. Dziecko szczególnie uzdolnione w przedszkolu i szkole, model pomocy
Po 2 godziny dydaktyc zne na jedno zagadnie nie tematycz ne
30
psychologiczno-pedagogicznej temu dziecku, 7. Dziecko ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w przedszkolu i szkole (czytania, pisania, matematyki), metody i formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w zakresie niepowodzeń szkolnych,
8. Model pracy terapeutycznej z uczniem z ADHD, pomoc psychologiczno- pedagogiczna udzielana uczniowi i rodzinie,
9. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dziecka z zaburzeniami w komunikacji językowej (z wadami wymowy),
10. Model pracy terapeutycznej z uczniem z autyzmem, pomoc psychologiczno-
pedagogiczna udziela przez szkołę i
przedszkole temu uczniowi i jego rodzicom, 11. Dziecko zaniedbane w środowisku szkolnym, metody i formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej i innej dziecku zaniedbanemu przez rodziców i najbliższe otoczenie,
12. Sytuacje traumatyczne w życiu uczniów, pomoc psychologiczno – pedagogiczna w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych, trudnych i kryzysowych,
13. Przystosowanie i adaptacja dziecka do warunków przedszkola i szkoły w związku ze zmianą dotychczasowego środowiska szkolnego i kulturowego, pomoc uczniowi w tym zakresie,
14. Typologia rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola i szkoły, pomoc
psychologiczno – pedagogiczna i wsparcie udzielane rodzicom dzieci sprawiających kłopoty wychowawcze i dydaktyczne, 15. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna nauczycielom uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (doradztwo zawodowe dla nauczycieli, wsparcie
psychologiczne, wypalenie zawodowe nauczycieli).
Efekty kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIA – wymienić zakładane efekty kształcenia, czyli co student po pozytywnym zaliczeniu przedmiotu/modułu powinien wiedzieć i umieć oraz jakie posiąść kompetencje społeczne.
Efekty należy sformułować dla całego przedmiotu/modułu, a nie oddzielnie dla każdego rodzaju zajęć. Każdy efekt powinien być weryfikowalny.
Zalecana liczba efektów kształcenia dla typowego przedmiotu to 5-9. Należy unikać nadmiernej detalizacji i zachować proporcje pomiędzy efektami w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych.
kod
Student, który zaliczył przedmiot Odniesienie do efektów kształcenia
w zakresie WIEDZY dla
kierunku dla obszaru
K_W06
Ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym
K_W11
Ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologii
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
K_U01
Posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk społecznych rozmaitej natury, przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów edukacyjnych
K_U02
K_U07
Potrafi wykorzystać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych, terapeutycznych a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych Ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji edukacyjnych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań
w zakresie KOMPETENCJI
K_K07
Jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do
komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne
Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach
kod
Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY
w ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN
w zakresie KOMPETENCJI
w cw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN
Kryteria oceny osiągniętych efektów
Studentom należy wyjaśnić szczegółowe kryteria oceny, które muszą być dostosowane do danej formy weryfikacji (np. inne dla egzaminu, a inne dla referatu). Chodzi zwłaszcza o to by student wiedział, na co będzie kładziony akcent przy ocenianiu (np. gdy przygotowuje referat to na co ma zwracać uwagę, w przypadku pracy w grupach liczy się umiejętność negocjacji, czy efekt końcowy w
postaci rozwiązania problemu, itd. Kryteria muszą korespondować z efektami kształcenia, które są weryfikowane.
Obecność/frekwencja na zajęciach nie stanowi potwierdzenia uzyskania żadnego efektu kształcenia.
na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5
Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)
Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić.
Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.
Egzamin ustny
Egzamin
pisemny Projekt Kolokwium Zadania domowe
Referat/
prezentacja
Sprawo-
zdanie Dyskusje
F P
Metody weryfikacji efektów kształcenia
Wpisujemy w poszczególne rubryki kody efektów kształcenia, które są weryfikowane za pomocą poszczególnych narzędzi
Studentom objaśniamy, jak dokładnie będzie przebiegała weryfikacja np. przy egzaminie: opisujemy sposób przeprowadzenia egzaminu ustnego [problemowy, z tezami, czas na osobę, czas na
przygotowanie, itd.]; w przypadku pracy pisemnej: objętość, forma złożenia, itd.. Wszystko co studentowi przybliży „jak to będzie wyglądało”.
Egzamin ustny Egzamin Projekt Kolokwium Sprawozda- Referat/ Inne
pisemny nie prezentacja
Efekty kształce nia (kody)
Np.
W01 W02 W03
Np.
U01 U02 K02
Punkty ECTS
BILANS PUNKTÓW ECTS - punkt ECTS oznacza 25 - 30 godzin pracy studenta w różnych formach, takich jak: uczestniczenie w zajęciach dydaktycznych, samodzielne
przygotowywanie się do egzaminu, samodzielna lektura, przygotowanie i prezentacja projektu, przygotowywanie się do zajęć, przygotowanie prezentacji itd.
Forma aktywności Obciążenie studenta
Studia stacjonarne
Studia niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Forma zajęć
Wykład
30
Konsultacje przedmiotowe
10
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu
35 Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej
literatury 45
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta
120
PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 4
