KARTA PRZEDMIOTU. w języku polskim. w języku angielskim USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW. Wykład. Ćwiczenia

KARTA PRZEDMIOTU

Kod przedmiotu EPiTL

Nazwa przedmiotu

w języku polskim Elementy profilaktyki i terapii logopedycznej

w języku angielskim Elements of prevention and pedagogical therapy USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

Kierunek studiów

Pedagogika

Forma studiów

Stacjonarne i niestacjonarne

Poziom studiów

II stopnia

Profil studiów

ogólnoakademicki

Specjalność

Pedagogika wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne

przedmiot

Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych

za przedmiot- koordynator

przedmiotu

dr Edward Grott

adres e-mail: edwardgrott@tlen.pl. lub telefon: 600 948 531

Termin i miejsce odbywania zajęć

Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji

Wykład

Ćwiczenia

zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Instytutu Nauk Humanistycznych i

Społecznych

czwarty

OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Status

przedmiotu/przynależność do

modułu

Przedmioty specjalnościowe - PS

Język wykładowy Język polski Semestry, na których

realizowany jest przedmiot czwarty Wymagania wstępne

Podstawy psychologii ogólnej, psychologii rozwojowej, psychologii klinicznej, podstawy języka polskiego, podstawy medycyny , pedagogiki ogólnej i specjalnej

FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ

Formy zajęć

Wykład ćwiczenia lektorat konwersatori

um seminarium ZP PZ

Samokszta łcenie- ZBUN rok Seme

str r s r s r s r s r S r s r s

Liczba

godzin II IV

20 II IV

10

Sposób realizacji zajęć

Wykład – 2 godz. x10 tygodni Ćwiczenia – 1 godz. x 10 tygodni Sposób zaliczenia

zajęć

Zaliczenie z oceną

Metody dydaktyczne

Wykład z prezentacją multimedialną Ćwiczenia praktyczne

Przedmioty powiązane/moduł

Teoretyczne podstawy kształcenia zintegrowanego, Kultura języka

Wykaz literatury

Pod- stawowa

Demel G.: Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, WSiP, Warszawa 2001,

Gałkowski T., Jastrzębowska G.: Logopedia. Pytania i odpowiedzi, UO, Opole 2003,

Jastrzębowska G.: Postawy diagnozy i terapii logopedycznej, UO, Opole 1998,

Minczakiewicz E.,M.: Mowa – rozwój, zaburzenia, terapia, WSP, Kraków 1997,

Piaget J.: Mowa i myślenie dziecka, PWN, Warszawa 2005, Styczek I.: Logopedia, PWN, Warszawa 1981.

Uzupeł niająca

Demel G.: Elementy logopedii, WSiP, Warszawa 1987,

Diener K.: Profilaktyka zaburzeń mowy, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce 2003,

Hurlock E.B.: Rozwój dziecka, T.1, T.2, PWN, Warszawa 1985,

Kaczmarek L.: Nasze dziecko uczy się mowy, Wydawnictwo Lubelskie, Lublin 1988,

Lichota E.: Terapia wad wymowy, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005,

Skorek E., M.: Stosunki koleżeńskie dzieci z zaburzeniami mowy i ich szkolne uwarunkowania, LTN, Zielona Góra 2000.

CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA

Student zostanie wprowadzony w problematykę logopedii, jej związki z pedagogiką, psychologią, naukami medycznymi, językoznawstwem. Pozna podstawowe pojęcia i terminy logopedii, kierunki logopedycznych oddziaływań profilaktycznych, metody i narzędzia pracy stosowane w profilaktyce logopedycznej. Zapozna się z podstawami metodyki ogólnej i szczegółowej prowadzenia diagnozy logopedycznej, metodyki terapii pedagogicznej i logopedycznej.

Treści programowe Efekty

kształcenia (kody)

Forma zajęć

Temat

Liczba godzin

Suma liczby godzin

K_W08 K_W10 K_U02 K_U09 K_K05 K_K07

Wykład

Wykład:

1. Logopedia jako dziedzina nauki, przedmiot logopedii, zadania logopedii, nauki

podstawowe dla logopedii, rozwój logopedii, 2. Zawód, specjalności zawodowe i zakres działań logopedy, etyka w zawodzie logopedy, kształcenie logopedów, gabinet logopedyczny,

3. Terminologia logopedyczna, relacje między terminami, mowa i jej składniki, język a rozwój kompetencji językowych,

4. Rozwój kompetencji językowych u dziecka, etapy rozwoju mowy, charakterystyka, warunki prawidłowego rozwoju mowy, 5. Kryteria klasyfikacji zaburzeń mowy, objawowe i przyczynowe klasyfikacje zaburzeń mowy,

6. Budowa i czynności aparatu artykulacyjnego, emisja głosu,

7. Pojęcie profilaktyki logopedycznej, cele i zakres jej działania, profilaktyka prenatalna, w okresie noworodkowym i niemowlęcym, profilaktyka wieku dziecięcego,

przedszkolnego i wczesnoszkolnego, holistyczne aspekty profilaktyki logopedycznej,

8. Diagnoza logopedyczna, charakterystyka, cele, zasady postępowania przy diagnozie logopedycznej, schemat badania

logopedycznego, etapy diagnozy logopedycznej, badania wstępne,

uzupełniające, podstawowe, specjalistyczne, współpraca logopedy z ortodontą,

neurologiem, audiologiem, foniatrą, psychiatrą, psychologiem,

9. Terapia logopedyczna, charakterystyka,

Po 2godziny dydaktyc zna na jedno zagadnie nie tematycz ne

Po 2 godziny dydaktyc zne na jedno zagadnie nie tematycz ne

20

Ćwiczenia

cele, zasady postepowania w terapii logopedycznej, metody, techniki, narzędzia terapii logopedycznej,

10. Sytuacja psychospołeczna dzieci z zaburzeniami mowy w domu rodzinnym, dydaktyczna i psychospołeczna środowisku rówieśniczym, środowisku przedszkolnym i szkolnym, pomoc psychologiczno-

pedagogiczna temu dziecku i jego rodzinie.

Ćwiczenia:

1. Warsztat pracy logopedy, gabinet, wyposażenie, pomoce, instrumentarium logopedyczne, dokumentacja, biblioteka logopedy,

2. Wykorzystanie umiejętności autoprezentacji w pracy logopedy,

umiejętność nawiązania pierwszego kontaktu z pacjentem i jego rodzicem, motywowanie pacjentów do efektywnego udziału w terapii logopedycznej, kontakty z rodzicami

pacjentów, sposoby przekazywania rodzicom negatywnych informacji o dziecku –

pacjencie, autorytet logopedy – nauczyciela, 3. Podstawy profilaktyki, diagnozy i terapii zaburzeń w czytaniu i pisaniu,

4. Podstawy profilaktyki, diagnozy i terapii dyslalii,

5. Podstawy profilaktyki, diagnozy i terapii jąkania, opóźniony rozwój mowy,

wspomaganie rozwoju mowy u dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

10

Efekty kształcenia

EFEKTY KSZTAŁCENIA – wymienić zakładane efekty kształcenia, czyli co student po pozytywnym zaliczeniu przedmiotu/modułu powinien wiedzieć i umieć oraz jakie posiąść kompetencje społeczne.

Efekty należy sformułować dla całego przedmiotu/modułu, a nie oddzielnie dla każdego rodzaju zajęć. Każdy efekt powinien być weryfikowalny.

Zalecana liczba efektów kształcenia dla typowego przedmiotu to 5-9. Należy unikać nadmiernej detalizacji i zachować proporcje pomiędzy efektami w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych.

kod

Student, który zaliczył przedmiot Odniesienie do efektów kształcenia

w zakresie WIEDZY dla

kierunku dla obszaru

K_W08

Ma rozszerzoną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi

relacjach istotnych z punku widzenia procesów edukacyjnych K_W08

S2A_W02 S2A_W03 S2A_W07

K_W10

Ma uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, pogłębioną w wybranych zakresach

K_W10

S2A_W02 S2A_W03 S2A_W07 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI

K_U02

Potrafi wykorzystać i integrować wiedzą teoretyczną z zakresu

pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

kulturalnych, pomocowych, terapeutycznych a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych z wykorzystaniem terminologii logopedycznej i relacji między terminami, mową i jej składnikami, językiem a rozwojem kompetencji językowych

K_U02

S2A_U02 H2A_U01

K_U09

Potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych dla dzieci z zaburzeniami mowy w domu rodzinnym, środowisku rówieśniczym, środowisku przedszkolnym i szkolnym.

K_U09

S2A_U04 S2A_U07 w zakresie KOMPETENCJI

K_K05

K_K07

Jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej w postępowaniu podczas stosowania terapii logopedycznej

Jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne (gł. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne)

K_K05

K_K07

S2A_K04 H2A_K04

S2A_K02 H2A_K02 Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach

kod

Student, który zaliczył przedmiot

w zakresie WIEDZY

w ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN

K_W08 K_W10

x x

w zakresie UMIEJĘTNOŚCI

w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN

K_U02 K_U09

x x

w zakresie KOMPETENCJI K_K05

K_K07

w cw Lek konwer sem ZP

PZ ZBUN

x x

Kryteria oceny osiągniętych efektów

Studentom należy wyjaśnić szczegółowe kryteria oceny, które muszą być dostosowane do danej formy weryfikacji (np. inne dla egzaminu, a inne dla referatu). Chodzi zwłaszcza o to by student wiedział, na co będzie kładziony akcent przy ocenianiu (np. gdy przygotowuje referat to na co ma zwracać uwagę, w przypadku pracy w grupach liczy się umiejętność negocjacji, czy efekt końcowy w postaci rozwiązania problemu, itd. Kryteria muszą korespondować z efektami kształcenia, które są Weryfikowane. Obecność/frekwencja na zajęciach nie stanowi potwierdzenia uzyskania żadnego efektu kształcenia.

na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5

Uzyskanie od 60% - 65% łącznej liczby pkt. możliwych do

uzyskania.

Uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby pkt.

możliwych do uzyskania.

Uzyskanie od 76% - 85%

łącznej liczby pkt.

możliwych do uzyskania.

Uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby pkt. możliwych do

uzyskania.

Uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby pkt.

możliwych do uzyskania.

Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)

Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić. Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.

Egzamin ustny

Egzamin

pisemny Projekt Kolokwium Zadania domowe

Referat/

prezentacja

Sprawo-

zdanie Dyskusje

F x

P x x

Metody weryfikacji efektów kształcenia

Wpisujemy w poszczególne rubryki kody efektów kształcenia, które są weryfikowane za pomocą poszczególnych narzędzi.

Studentom objaśniamy, jak dokładnie będzie przebiegała weryfikacja np. przy egzaminie: opisujemy sposób

przeprowadzenia egzaminu ustnego [problemowy, z tezami, czas na osobę, czas na przygotowanie, itd.]; w przypadku pracy pisemnej: objętość, forma złożenia, itd.. Wszystko co studentowi przybliży „jak to będzie wyglądało”.

Egzamin ustny

Egzamin

pisemny Projekt Kolokwium Sprawozda- nie

Referat/

prezentacja Inne

Efekty kształceni a (kody)

K_U02 K_U09

K_W08, K_W10 K_U02, K_U09 K_K05, K_K07

Forma aktywności Obciążenie studenta

Studia stacjonarne

Studia niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Forma zajęć

W Ćw

20 20

10 10

Konsultacje przedmiotowe

Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego

15 15

Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej

literatury 10 10

Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 20 20 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z

całego nakładu pracy studenta

75 75

PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 3 3