Aus der Heimath. Ein naturwissenschaftliches Volksblatt, 1861, No. 11.

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Ein naturivisscnsryastlicheuVolksblatt

Wöchentlich1Bogen. DurchalleBuchhandlungen^undPostämter fürvierteljährlich¹⁵Sgr.zu Ilåriiiiiggrgelieu^uniiE. El.Roßmäsxlen

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Inhalt: SpieloderUnterricht? DenLehrernnndMüttern.

stacheldesLöwen. (MitAbbildung)^— Einige Betrachtungen über dieunter Wasserstehenden Baniverke derSeen inderSchweizundItalien.

Hans nndWerkstatt^— BeiberRedaktion eingegangene Bücher-.^{— Verkehr.}

1I0.11.

(Mit Abbildung.)^— DerSchwanz- 1861.

(Schlnß.)^{— Kleinere} Mittheilungen. ^— Für

Hpiel ^oder Anker-richt?

Den Lehrern

EswirddieZeit^nun baldwiederdasein,woLehrer Undauch Mütter,welchesich ihren^Kindern gegenüberzum Lehranitverpflichtet fühlen, aufihrenerstenFrühlings- gängen mitihrer^{kleinen,muntern Schaut Etwas} Vorneh-

men können,wovon ichjetztnichtweiß,ob ichesmehr^ein Spielodereinen Unterricht nennen soll. Jedenfalls spricht aberdieserZweifel sehrfür das,"was ichjetzterzählenWill- Undgewiß wirdman miram Endezugeben,daßbeide-»Be- nennungen^imbestenSinne verdiente sind.

Aneinem^derletztenApriltage ging^beischönemsonni- genWetter einLehrermitseinemHäuflein⁵bis9jähriger KnabenundMüdchen^nachdeinLeipziger Rosenthaleund zwar^weithinterⁱⁿdas,,wildeRosenthal«,wie derLeipziger denhinteren Theil seines schönenAuenwaldes nennt, der denunpassendenNamen trägt,daerweder ein Thal ist nochRosen, dafür^aberherrliche EichenundRüstekixUnd beinahealleandern deutschenLaubholzbäume,nur keine

Buchen. enthält. ^«

ErhatteMühedie^Kleinenauf dem breitenWegezu- sammenzuhalten,^dennschongleichnach demHinaustreten ausdem»RosenthalerThore«^wolltensierechtsundlinks hinausbrechen zwischendieknospenden^Bäume. SeinPlan, denerheutemitseinen Schülernvorhatte,^{erlaubte das} abernicht.

»Hört) ihr Kinders« sagtederLehrer, Jetzt thutmir undEuch^einmaldenGefallen,und bildetEuchein,rechts

» ,4.»,

nnd Müttern. «

undlinksvom Wegelau-erten giftige SchlangenundSkor- pionen auf Euch, obschonJhrwißt, daßeshierkeinegiebt;

odermeinetwegen thut,^alsobIhrböseauf die Blumen seidundEuch heute gar nicht mitihnen abgeben^wolltet·«

DaskamdenKindern,namentlich^denMädchen,gar zupossirlichvor,daßsieauf^{die Blumen} bösethun sollten, undsie lachtenlautauf.

»Siesagtenja,Siewollten unsheutezu denBlumen führen«, sagteeinekleineSecl)sjährige,»undnunsollenwir unsnichtmitihnenabgeben?^Wiekannichdennaufdie Blumen bösesein?«

,,Allerdingshabe^{ich das}gesagt,undessollauchge- schehen,^{nur Geduld!} Jetztaber bleibtesbei meinenWor- ten. Jaich blikeEuch,^keineeinzigeBlumescharfanzu-

sehen;am allerwenigsten dürftIhrmich merkenlassen,daß irgend-eine^{Blume Eure}Aufmerksamkeitbesonders anzieht.

Miteinem»Wort,thutalsobhiernur Schneeläge.Also Jetztvorwartsniarschl^GebtEuch PaarundPaar die

Hande,^dieErofzenvorwegund die Kleinenhinterdrein.

SchwatzenkonntJhrwasJhrwollt,abernur nichtvon denBlumen.«

»

Abernun waren geradedie kleinenPlappermäuler mauschenstill,dennSpannung verfehltnie die Kinderzum

Schweigen^{zubringen.Der}Lehrer gingNeben derSpitze seineskleinenHeeres her^undsah sich zuweilenlächelnd nachden Kindern um.

163

EsgabEtwas undwasHübsches,dasahnetenAlle, daraufkanntensieihren Freund. Manchelächelten im MarschirenwieinverschmitztemEinverständnißihrerseits demLehrerzu. Zwei^kleineWildfänge,die mitsammen gingen, stießensich^{allemal anund}kniffendieAugenzu, wenn ein rechtgroßerBlumentruppamWege^kam..·

Lange^{dauerte das}Schweigen^{abernicht, undumnicht} gegendasVerbotzusündigen,plaudertendieKinder von Allerhand. Zuletzt hatten sie^dieBlumen beinahever- gessen,^undanstatt derAugen beschäftigtensie^{sich mitdem} Ohr^undlauschten^imGehen auf^denFinkenschlag,den ihnen aufeinemSpaziergangⁱⁿvoriger WochederLehrer erklärthatte. DerFinke«mochte^{nun am}Schlusseseiner StrophedasWirzgebier richtig anhängenodervergessen, ausgelachtwurde ^eraufjeden Fallunddas Wirzgebier machten^Allemit.

SowurdedenKleinendie Geduldprobeleichts,undeher als sie es erwarteten, kommandirte derLehrer halt!^Er hatteeine Stelleabgepaßt,^wofastgarkeineBlumen zu sehen^waren. Dann sagteer:

»Nunhört, Ihr marschirt^nunnoch hundert Schritt aufdemWegeinReihundGliedfort.DuFranz bist jetzt Commandant, DubistderAelteste.Nungebteinmal Acht- Wenn Ihr noch hundert Schritt marschirt seid, sowerdet Ihr wahrscheinlichrecht viele Blumen finden.Dann gehn dieMädchen rechtsUnddieKnaben linksindenWald, abernichtweiter alsnöthigistumBlumen zufinden.Nun vereinigensichalleMädchen über einegewisseBlume, von derJedeeinenrechtschönenlangen Zweig^mitBlättern undBlüthenundKnospen abpflückt.^{Die Knaben}machen aufihrerSeitedasselbe;esthutnichts^wenn sieauchauf dieselbe Pflanzekommen, vielleichtaber fällt ihre Wahl aufeine andere. AlsomerktesEuch! Jede Parteinimmt bloseinodermeinetwegen auch zwei Exemplare^voneiner undderselbenArt, aberja,einrecht schönesvollkommenes Exemplar.Istdasgeschehen,sokommtIhrwiederhierher marschirt,^aberwiederinReih^undGliedundJedes hält seineBlume aufdemRücken, damitich sienichtsehe.^Das ist ebenderSpaß; Ihr müßt thun,alsobIhr mirdie Blumen in meinemGarten gestohlenhättet,unddasböse Gewissen hießeEuchnun sievor meinenAugen«zu^ver- stecken. Ich^bleibeunterdessenhier hinter dieser^dicken Eiche stehen^undgebe^{Euch mein}Wort, daßich Euch nicht nachsehe^undmich auchnachhernichtumsehen^will»wenn Ihr^{mitEurenBlumen wiederin meiner}Nähe seid.«

»Aberdaswirdhübsch!«^raunte ein kleinesMädchen ihrerNachbarinzu, undhüpfte dabeiauf^denZehen, »ich möchtenur wissen,was daraus wird!«

»Nun vorwärts!« commandirte derLehrer hinter seine Eiche tretend,,,langsam! langsam!«^dennerhörte,daßes imGeschwindschritt^vorwärts ging.^DieSchrittewurden immer länger, daßdiekleinenBeinchen hintengarnicht Schritt haltenkonnten unddabeimußteman sichja doch aucheinmalUmsehen,obderLehrer nicht^etwa gucke.

Franz zählte:^— »achtundneunzig,neunundneunzig, hundert! halt!^{— nun}geht IhrMädchenhier rechts hin- über und^{— «}

»Achwirwissensch-In^allein,dasbrauchstDuunsnicht zusagen,«^{und damit}rauschtendiefünf Mädchen hinunter vondemetwashöherenWege,unddie Knaben thaten^links dasselbe.

DaßderRath,dernun gehaltenwurde,wenigstens auf Seiten derMädchen nichtebensehrstill war.läßtsich denken;vonKnaben wirdso^wasverschwörungsmäßigstill«

abgemacht. Dochwaren dieMädchensehr^balduntersich überihre Wahl einig. EineBlume, die inMengevor

164 ihnen stand,war garzuschön-,man konntegarkeinean- derewählen-.

Den Knaben gingesebenso.Abereinersah,daß drübendieMädchen ebenso gewählt hatten. »Nein, die nehmen^wirnun nicht,« flüsterte^erseinenKameradenzu und warfsie wieder weg. »Wißt Ihr^{was, wir}nehmen diese hier.« Gesagt gethan. ^Dieauf^beidenSeiten mit derWahl ihres Exemplars zuerstzu Stande Gekommenen trieben zumEnde. »Machtnur! O, hier steht jaein wunderschönesExemplar!«^— (Dasgelehrte^Wort eignen sich^{die Kinder} sehrgern an, undleiderhabenwirkein ganzentsprechendes deutschesdafür·)

Siewaren fertig. Franzordnete denZugwieder,und mitungeduldigem Verlangen nach^derweiteren Entwick- lung diesesräthselhaftenSpieles ^eiltensie in kaumeinge- haltener OrdnungdemLehrerwiederzu. Wie dersiean-

getrappeltkommenhörte,gebot^erHalt,alsersie bis auf etwa 10Schritt nahe gekommen glaubte. IedesKind verbarg seine Pflanze sorgfältig hinter sich, obgleichder Lehrer,nochhinter^derEiche steckend, siedochnicht hätte sehen^können. Ersprachaus seinem Versteck hervor^und ließdenammeisten geübtenFranz zunächstnachsehen,daß auchalle Kinder dierichtige Pflanzeineinemtadellosen Exemplare hatten,undließ siedanninzwei Kreise zusam- menstellen.Franz sagteauch, daß die Knaben eineandere PflanzenarthabenalsdieMädchen.DieKleinenhüpften vorfreudiger Ungeduldundblicktennachder Eiche,hinter derdieAufklärungderDinge,diedakommensollten,ver- steckt^war.

»Na,nun soll’s losgehen,« sagtederLehrerindie Hände klatschend,»nunaufgepaßt!Die Knaben werden sogalant sein^undden Mädchen denBorrang lassen;wir beschäftigenunsalso zuerst^{mit der}Mädchen-PflanzeIhr habt alsoalleeinePflanze^inderHand. Diesollt Ihr mirnun beschreiben,^undichwill ausEurer Beschreibung errathen,^was für einePflanzeesist,^undich sage Euch dannden Namen,wenn ichsieerrathen habe. Also führt mich nicht^anderNase herum,d.h. beschreibtmirhübsch genau und richtig-,brauchtEureAugen^undEurenVer- stand!Ietztantwortet mirbloswen ich frage.Ichfange beiderKleinstenan. Also Johanna, ^oderwiewirDich gewöhnlich^{nennen, kleine}Agu, sagemireinmaletwas von Eurer Pflanze.« ^’

»Sie hat recht schönerothe^Blumen.«

»Schonetwas,aberfreilichwenig,^dennrotheBlumen habenvielePflanzen.Dumußtmiralsomehr sagen.Be- stehtdenn die Blume auseinem Blatte oderausmehreren?«

Die kleineAgu zögerte^mitihrerAntwort. »Aus mehreren«,sagte siedann.

»DakannstDu wohl^einBlumenblättchenabzupfen, unddie andern bleibendannstehen^?«

»Nein dasgeht nicht;damüßteich die Blume zerrei- ßen.Esist also dochnur ein Blatt. Aberessiehtgar nicht soauswie ein Blatt.sondern^— ganzanders.

»Nun wiedennetwa?«

»Es gehteintiefes Loch hineinundvorn stehen ein Paar^— einPaar,nun wiesageichdennnurgleich?ein Paare Läppchendaran.«

»Gut; siehstDu,nun weiß ich schon^einVischenmehr.

Nun Gretchen,Du gehst schon seitAchtTagenin die Schule,Du mußt also^vielgelehrter seMalsUnserekleine Agu, beschreibemirdoch einmaldiese^Läppchen.«

»Das oberste sieht^auswieeinRegenschikm,odernein wieeinumgekehrter^Löffel,undistauswendigmitfeinen Härchenbesetzt^unddasuntersteistnichtganzroth, sondern esistnur roth gefleckt.^«

—H....«-« ..,.-.»...

165

»Istesdenneben oderflach,oderistesauchsolössel- artig gewölbtwie dasobere?«

»Nein, esistin der Mitte ^— wiesageich^nun gleich?«

—

(Die alleAugenblickewiederkehrende^Redebeschreiben- derKinder.)

»Zusammeitgebrochen,«ergänztederLehrer.

»Ja, zusammengebrochen.«

,,Aufwärtsoderabwärts?«

»Abwärts.«

»Gut. Weiter! Nun siehDueinmal,Jda, ^{ob Du} eine recht vollkommen aufgeblühteBlume leichtabziehen kannst.«

»O dasgehtganz leicht.Hinten hat sieauch einLoch wieoben;aber esistjaetwas drinsteckengeblieben!«

,,Wo drin denn?

»Nun, indemKelche!«

»Jawarum sagst^{Dudiesdennnicht}gleich! Jhr wißt ja, daßdiemeistenBlüthen einenKelch haben,ⁱⁿwelchem die Blume oderrichtiger^— nun,wie?«

»Die Blumenkrone«

»Richtig^— sitzt.VondemKelche abernachher,wir sind mitderBlumenkrone nochnicht fertig. ^{Kannst Du} nicht vielleichtanderselben zwei Theile unterscheiden?Du mußt mir diessagenkönnen,dennich weiß, daßDuDich gutauszudrückenverstehst.«

»Man kann einen oberen und einenunteren Theilunter- scheiden.Der obereist^{vieldicker alsder}untere, derist mehreinezusammengedrückteRöhre.^Essieht^baldaus wieeinTrichter,andemder untereTheil^dieRöhre ist,^die ebensoin dem Kelche steckt wiederTrichterinderFlasche,

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wenn man etwas hineinfüllt.«

»Gut. Man nennt auchaneiner solchen Blumen- krone denunteren Theil^dieKronenröhreunddenoberen denSaum.« Natürlich wußtederLehrer längst,welche Pflanze^dieMädchenvor sichhatten,aberumihnenden Spaß nichtzu verderben^unddenEifer nichtzuschwächen, somußteersichMühe geben, sein Wissen nichtzuver- rathen. Erfuhrfort.

»Duhastmirabernochnichts^voiidemInnern ^der Blumenkrone gesagt.^«

»Es sind4Staubfädendarin.«

,,BlosStaubfäden?«

»AuchStaubbeutel.«

»Also zusammengenommen^{— «}

»Staubgefäße.«

,,Arso!So hättest Du esgleichsagen müssen—

fehltdenndanichtnoch^etwas?«

»Ja,derStempel. Ichseheaber keinen in der Blu-

menkrone.« ^-

»Stehtervielleichtwoanders?«

»Richtig, hier ister! eristim Grunde desKelches steckengeblieben^undist wahrscheinlich durchdashintere Loch^derKronenröhreherausgeschlüpft.Das ist jaaber sonderbar,daßdieStaubgefäßeinwendig^ander Kronen- röhreangewachsensind^undderStempel^imKelche.«

»Daskommt bei vielenPflanzen^vor. Abernun sage DumirnochEtwasüber denStempel,Clärchen.«

»Es ist^einlanger weißerFaden,deran derSpitze wie eine Gabelgespaltenist.« Nachdem sie aufmerksamin dieTiefedesKelchsgeblickt^unddiesendannauseinander- gerissenhatte, fuhr sie fort:

»Der lange gespalteneFaden steht auf^demKelchboden indemMittelpunkteeinerKreuzlinieunddieseKreuzlinie wirdvon 4Körperchengebildet,^ausdenenwahrscheinlich

vier Samen werden. ^-

»Richtig.Duhast alsoeinenvollständigenStempel Aber

166

vor Dir, der, wie Duweißt,aus3Theilen bestehenmuß, nämlich—?«

»AusdemFruchtknoten,daswerden zusammen die 4übersKreuz gestelltenKörperchensein, zweitens^ausdem Griffel,^dasistderlangeFaden,^{unddrittens aus der} Narbe, dasist^{die Gabelander}Spitze.«

»Ganz richtig!^Nun seht^{aberwiedereinmalindas} InnereeinerBlume hinein.^-Nunist^{Emiliedaran. Du} alsAelteste sollst^nundemBlumenexamen^{ein Endemachen.}

EsbleibtDir noch Vielesübrig.«

»Solangedie Blumenkrone imKelche sitzt, sieht^Man- daßderGriffelmitten zwischendenzwei Paaren^derStaub- gefäßeliegt, so daßdieNarbengabel gerade zwischen^die 4Staubbeutel reicht. Der Kelchistetwas gekrümmt glockenförmig^undist^bisaufdie Mitte in5spitzigeZipfel gespalten.^{Nun kommendieBlätter.} Diestehen^immer paarweise gegenüber.^Siesindsehr runzelig, welligund haben^einengezähnten^{Rand. Dieam unteren} Theiledes Stengels stehenden sind ziemlich lang gestielt,^dieoben zwischen^denBlüthen stehenden^aberhaben^{keinenStiel.«}

»Wienennt man solche^Blätter?«

»Sitzende^Undnachoben gegen das Ende desStengels hin^werdensie^{immerkleiner.«}

»Nun genug!Laßmirauch nochetwas übrig. Jhr sollt sehen, daß ichhier durchdendickenEichstamm hindurch

anEurerPflanzenochManches sehenkann, wasJhr^über- sehenhabt.^Wennichetwas falsch angeben sollte,soruft:

falsch!DerStengel ist glatt^undrundwie einBleistift.

»Falsch!falsch!«riefundlachte^{es ausallen}Kehlen.

»Viereckigisterwie ein Balken!«

»LBas?«

»Ja gewiß,ganzviereckig!«

»Nun,warum ist Euchdenndasnichteheraufgefallen?

DieviereckigenStengel sind ja sonst nichtso häufig. Seht, was füreinwichtigesMerkmal Euchdaentgangen ist!«

»Es ist^aberauch wahr!«rauntensichdieKinder ein- anderhalblautzu,,,esist rechtdummvonuns,daßkeins dasgesehenhat.«

»Also,nun laßtmich weiter beschreiben.DieBlätter stehen allerdings paarweiseeinander gegenüber,aberdie Blätterpaarewechselnsomiteinanderab,daßsievonoben d.h.gegendieStengelspitze gesehenpaarweiseübersKreuz stehen.^DieBlättersindherzförmigmitziemlichlangaus- gezogener Spitzeund fein behaart. DieBlüthen stehen aufganzkurzenStielchen, meistzu drei indenBlattwin- keln, d.h.da,woein Blatt vomStengelabgeht, also-etwa 6zusammeneinen Kreis, oderwieman sagteinen Wirtel bildend. Abernun noch^{etwas von den}Staubgefäßen.

Biegt^einmaldielöffelförm,igeOberlippe zurück^— so^nennt

man denoberenund Unterlippedenunteren Theildes Saumes der Blumenkrone —, damit ihrdieStaubgefäße frei sehen^könnt.«

Nunmustertenalledie BlumenmitspähendenAugen.

Eswar»Ichdie kleineweißwas.«Agu, welcheganzverschämtsagte:

»Nun:heraus damit,meinKind!«

»Zs·vei,sind^einBischeukleiner alsdie andern-

»R1cht1g!Daswargetroffen. Stehendie beidenklei- neren Staubgefäßenicht gerade soda,alswenn diekleine Aguunddas kleineGretchenzwischendergroßenJda^und dergroßenEmilieständen?Esistnur deruuterschied, daß die beidenkleinen,oderrichtiger^kurzenStaubgefäßenicht Wachsenunddie2großenStaubgefäße dierechts^Undlinks nebenihnen stehen, zuletztanGröße erreichen-^— Abk- Uunmöchteich dochnoch Eins hören. Jhr habtander Blumenkronenoch^etwas übersehen,wasEuch vielleichtzu

..»-...-»—— —---—--.- -—.--.—-———q——.-——- .-——----..-..».,.—.. -.-—- ....

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unbedeutend vorgekommenist,^wasaberbeidieserBlume, dieichleicht errathenkonnte, gerade^etwas sehr Wich- tiges ist.«

»Istesetwa,«fragten Jda^UndGretchen fast zugleich,

»derBuckel, derKropfunten anderKronenröhte,wosie

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. Die gefleckte Tanbnessel oder Bienensang, Lamium maculatnm.

aeinStengelstnck;»—-.^beine·^{Blüthe,daran Kelchnnd}Blumenkrone (1.anletzterer:^«dieKronenröhre,^«derKkvjxkjlsslllm^an diesem:TdieOberkprH»PieUnterlippe;^{— c}Kelchvon derSeite; ^dBlit-!11enk1«oiie^von vorn: ^—- odieStaubgetaßcnndder Griffel:^{— fclll}S«tallbgctc1»lz^von der.^Seite nnd von vorn; ^— gderGriffel^mitseinem viertheiligen Fruchtkklottmg«einer dieser 4Tbeile,zu^eerM Nußchcnentwickelt;^{— hder}Kelch^{von innen} gesehenmitdemGriffel;^— HdieUntckllch besonrekd.

sich^krummbiegt?«

»Nein, das meineichnicht, Obgleichauch dies ein Kenn- zeichendieser Blume is.« » »

—

»Achichweißes,«sagte^{wiederdiekleine}Agu,»ich weißes.«

»Nunwasdenn ?«

·

168

»Essind die beiden kleinenSpitzchen.«

»Was^dennfür Spitzchen?«

»Nunhier!«^— unddamitlief sie, sichinihrem Eifer vergessend,ausdemKreise heraus nach^demBaume,hinter demnun auch^derLehrer, sichunddieKnaben ebenfalls

vergessend,hervortrat,so daß diese-bisher ziemlichgelang- weilt,mitihrer Pflanze schnell auf^denRückenfuhren, wobei eine zur Erdefiel.

»Achnun haben^SieunserePflanze gesehen^!«klagte Franz,^demdiespassirt^{war, indem}ermitderHand,^die dieBlume hielt,^anseinenNebenmannangestoßenwar.

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DerLehrer mußte^laut auslachen.^Aberschnellfügte erbegütigendhinzu: »ich^{lachenichtüberEuren} Unfall, Ihr gutenJungen,sondern^übermichselbirspdaßIchio unüberlegthinterdemBaume hervorgesahrenbin:^alsich die kleineAguzu mirspringen hörte.^Nunist’siiiit^Eurer Pflanze freilich nichts. ^{Wartet nur,} ich muß^mir erstvon derAguihrekleinenSpitzchen zeigen lassen.« ,

»Nunhier,sehen^{Siedennnicht die}ganz,·ganzseinen Spitzchen?«unddabeiwiessie mitihrem^kleinenFinger

aneine Stelle derBlumenkrone.

Nochehe^derLehrer ihr^{antworten konnte,}sagte^die neunjährigeEmilie, als ahne sie,inderAchtsamkeit^von derKleinstenüberflügeltzusein:»ach, lieber gar!die Dingerchen habe ichauchgesehen;abernichtwahr, die meinenSienicht;^diehaben gewißgarnichts zu bedeuten-'

»Washeißtdas:diehaben nichtszubedeuten?-«

»Nun^— — dienützennichts^weiter.-«

»Wem? DiroderderPflanze?«

»DerPflanze. Was sollen sie^mirdennnützen?«

170

»iein,«sagteEmilie, die die ganzeGeschichte^{ein klein} bischenwurmte, weilsie so^einGefühl hatte, daß sie^dabei einekomischeFigur spielte.

»IhrAndern auch iiicht?«

»Nein,nein, nein, die kleinenSpitzchen vergessenwir nicht,«*)lachtenmehr^alsriefenalleUebrigen.

»Nun gut, ichhalte Euch^{beimWort. Nun hört} weiter. Wir wollen nun nicht mehr^{lachen. Wenn}Jhr

nun denganzenFrühling^{undSommer über}aufdiePflan- zen achten werdet,sowerden Euch vieleausfallen,die mit unserergegenwärtigen große Aehnlichkeithaben, ja^bei manchen wird esEuch schwerwerden, sienicht mit dem Bienensaug, welchesderName unsrerPflanzeist, zu verwechseln,und daalsdann unserBienensaug längst^ver- blühtsein wird, so kannEuch nicht^{einmal ein}Vergleichen ausderUngewißheithelfen. ^Was dann machen? Wollt Ihr gewissermaßen^den ganzen Bienensaug auswendig lernen,damitEuch auch später,wenn ernicht mehr ist,alle seine Kennzeicheneinsallen?^{Das wäreein}schweres^Stück

Der Schwanzstachel des Löwen.

»Das sollst^Dugleich sehen. Jetzt^{merkteinmalalle}

;rechtauf,auchIhr, ihrKnaben! Vor allenDingen seht einmalrecht genauhinundüberzeugtEuch, daßankeiner einzigen^Blum-ediese²Spitzchenfehlen. Nichtwahr?Nun, Emiliehat gesagt,^diewinzigenkleinenSpitzchem^diehier zu beiden Seiten desSchlundesderKronenröhrestehen«die nühtenihr^nichts.SeidIhr^alleauch^derMeinung? He?«

Die Kinderallesammr giiekten^denLehrerverduhtan, dannsingen sie^anlautzulachenundsagten:,,nein,die nützen^derEmilienichts,«so daßderLehrer mitlachen mußte.

»Wenn ichEuch abernun beweise, daß diese^beiden Spitzchennicht^nurder Emilie,sondern Euchallengarsehr

vielnützen?« » »

»Dabinichdochneugierig,,«tontees^ausdemHaufen derKnaben, dieschnellihr Mißgeschick^Uberdieserheitern

Seeneverschmerzthatten. . »

»Ihr sollt^esgleichsehen.^Vorallein^abersagt IMV einmal, werdetIhrje diese^kleinenSpihchen vergessen

können?« ^"

Arbeit, dennIhr müßtetmitallenihmverwandten Pflan- zendasGleiche thun. WennEuchaberUUUdie ebenso starkausgelachtenkleinenSpitzchenaus derNothhülfeii?

Undin derThat,siethunes. Außer einigenanderenBie- nensaugarten,diealsoGattungsschwesternunserer heutigen Artsind,giebteskeineeinzigeähnlichedeutsche-Pflanze- welche^{andieserStelleder}Blumenkrone diesebeiden kleinen

Spitzchenhat. Ihrbraucht alsobei allenähnlichaussehen- den,moglicherweisefür unsern Bienensaugzuhaltenden Pflanzen^nur nachden beidenSpitzchenzusehen.^Wenn sie»nichtda.^sind,dann istes ganzgewißkeinBienensaug, mogensieihm^sonstauchnoch so ähnlichsein.Seht-^das habendie beiden kleinen unbedeutendenSpitzchenzU bedeuten!

Te)SiesindanFig.^bundd deutlichzusehen.Diejenigen, welchevonAnfang^anLeserunseresBlattes sind,mögenkg verzeihen, daß sie hier denselben HolzschnktkWell-detschonin Ni·.16, 1859erschien. ^AberdiesesetwaslanggewordeneKinder- geplauderbenahmmirdenPlatz fükDMHvlzschnitteinesan- dernillustrirtenArtikels.