Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Psychologia Profil: Ogólnoakademicki
Forma studiów: Stacjonarne Kod kierunku: Psych
Stopień studiów: Magisterskie, jednolite
Specjalności: Psychologia pracy, organizacji i zarządzania
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Trening menedżerski
Kod przedmiotu WPINH PsychAJednolite magisterskieS S31 13/14
Kategoria przedmiotu przedmioty specjalnościowe
Liczba punktów ECTS 3
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I
8 0 0 0 0 28 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, Praktyki
Cel 1 Rozwój podstawowych kompetencji menedżerskich w obszarze komunikacji menedżerskiej, zarządzania zespo- łem, przywództwa.
Cel 2 Rozwój podstawowych kompetencji niezbędnych do wspierania rozwoju kadr menedżerskich w obszarze za- stosowania metod szkoleniowych i doradczych.
4 Wymagania wstępne
1 brak wymagań
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Student będzie potrafił wymienić i opisać kluczowe kompetencje menedżerskie. Będzie potrafił wybrać szcze- gółową kompetencję do rozwijania treningowego w zespole menedżerskim w kontekście potrzeb rozwojowych.
Będzie wiedział w podstawowym zakresie jak przebiega proces przygotowania i przeprowadzenia treningu menedżerskiego.
MU2 Student będzie potrafił samodzielnie stworzyć program krótkiej etiudy trenerskiej rozwijającej przykładową kompetencję menedżerską.
MK3 Student będzie potrafił posługiwać się podstawowymi pojęciami używanymi w kształceniu menedżerów, dzięki czemu wzrośnie jego biegłość w poruszaniu się w tym środowisku społecznym a także jego wartość na rynku pracy.
MW4 Student będzie znał literaturę przedmiotu obejmująca podstawy rozwoju menedżerskiego. Wzrośnie jego świa- domość w obszarze ról i zadań menedżerskich.
6 Treści programowe
Laboratorium, Warsztaty
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
L1
Wprowadzenie do przedmiotu. Role menedżera - funkcje i zadania kadry kierowniczej. Umiejętności miękkie. Umiejętności psychologiczne i społeczne przydatne w zarządzaniu zastosowanie psychologii w świecie biznesowym. Czy psycholog może być menedżerem? Co psycholog może zaoferować menedżerowi?
Menedżerskie cele rozwojowe studentów autodiagnoza własnych zasobów, ról, motywacji i możliwości uczestników kursu w obszarze zajęć.
2
L2
Kompetencje i umiejętności menedżerskie budowanie modelu. Posługiwanie się macierzą kompetencji w planowaniu działań rozwojowych dla menedżerów. Co
dla menedżerów robią HR-y? Rekrutacja, zarządzanie, administrowanie, rozwój przegląd obszarów. Co dla menedżerów robią zewnętrzni specjaliści?
Szkolenia, coaching, doradztwo przegląd obszarów. Role edukacyjne nastawione na rozwój kompetencji menedżerskich trener (wewnętrzny-zewnętrzny),
facylitator, coach, mentor, asesor, konsultant.
4
L3
Podstawowa forma rozwoju menedżerskiego: trening/szkolenie. Jak się za to zabrać? Badanie potrzeb i ustalanie macierzy kompetencji. Zbieranie informacji
o oczekiwaniach i podstawowych potrzebach grupy menedżerskiej. Wytyczanie i autoryzowanie celów rozwojowych dla menedżerów. Negocjowanie kontraktu
na określony cel ze sponsorem programu rozwojowego. Organizowanie i ustalanie warunków pracy z zespołem menedżerskim zasady rekrutacji grupy,
informowanie uczestników i kontrakt psychologiczny. Tworzenie przestrzeni edukacyjnej w grupie task, time, territory.
4
L4 Trening kompetencji menedżerskich - klasyczne obszary treningowe: budowanie
zespołu, komunikacja interpersonalna, autoprezentacja, informacja zwrotna. 4
Laboratorium, Warsztaty
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
L5 Trening kompetencji menedżerskich - klasyczne obszary treningowe: leadership,
motywowanie, rozwiązywanie konfliktów, negocjowanie. 4 L6
Trening kompetencji menedżerskich - klasyczne obszary treningowe: myślenie systemowe, innowacyjność i trening twórczości, zarządzanie zespołem,
zarządzanie zmianą.
4
L7
Indywidualny trening kompetencji menedżerskich executive coaching i mentoring. Klasyczne obszary treningowe: asertywność, efektywność osobista,
zarządzanie czasem, zarządzanie stresem.
4 L8 Metody ewaluacji treningów menedżerskich. Ankiety, raporty, follow-up.
Podsumowanie kursu - ocena kompetencji menedżerskich (AC/DC, 360). 2
Razem 28
7 Metody dydaktyczne
M3. Ćwiczenia projektowe M5. Dyskusja
M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M11. Projekty
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 28
Konsultacje przedmiotowe 8
Egzaminy i zaliczenia w sesji 2
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 17
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 20
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 75
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 3
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P2. Egzamin praktyczny P10. Obserwacja
P11. Aktywność na zajęciach
Kryteria oceny
Na ocenę 3
Student uczestniczył w 75% zajęć (6/8), wykazując się podstawową, funkcjonalną aktywnością. Poddał się ocenie zespołu. UWAGA: Każda nieobecność powyżej limitu (dwie dozwolone) liczona jest jako 0,5 oceny w dół. Student
może poprawić taką nieobecność poprzez napisanie autorskiej recenzji wybranej przez siebie pozycji z listy lektur zalecanych w odniesieniu do teorii lub praktyki treningów menedżerskich. Recenzje poprawkowe a także zespołową pracę
zaliczeniową student zobowiązany jest wysłać drogą elektroniczną (format .doc lub .docx) celem zweryfikowania samodzielności pracy. W przypadku stwierdzenia plagiatu bądź zapożyczeń przewyższających 25% pracy student bezwarunkowo otrzymuje ocenę niedostateczną. W przypadkach innych niż opisane powyżej, np.
jeśli student nie może z jakichś powodów uczestniczyć w zajęciach (bądź nie zdoła odrobić nieobecności), student może uzyskać zaliczenie przedmiotu w trybie wyjątkowym poprzez rozmowę na temat dwóch wybranych przez studenta lektur z listy lektur zalecanych (oraz literatury podstawowej).
Na ocenę 3.5
Student uczestniczył w 75% zajęć (6/8), wykazując się aktywnością, podejmował samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik co najmniej 3,5.
Na ocenę 4
Student uczestniczył w 75% zajęć (6/8), wykazując się aktywnością. Podejmował samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik co najmniej 4. W trakcie zajęć warsztatowych przynajmniej raz podjął się roli trenera.
Na ocenę 4.5
Student uczestniczył w 75% zajęć (6/8), wykazując się aktywnością. Podejmował samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach oraz wykazywał się
znajomością literatury przedmiotu. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik co najmniej 4,5. W trakcie zajęć warsztatowych przynajmniej raz podjął się roli trenera. Wraz z zespołem stworzył samodzielną, autorską pracę zaliczeniową (konspekt etiudy w treningu menedżerskim w oparciu o wybraną kompetencję) na dobrym poziomie.
Na ocenę 5
Student uczestniczył w 75% zajęć (6/8), wykazując się aktywnością. Podejmował samodzielną inicjatywę w ćwiczeniach i dyskusjach oraz wykazywał się znaczną znajomością literatury przedmiotu. Poddał się ocenie zespołu i uzyskał wynik 5,0.
W trakcie zajęć warsztatowych przynajmniej raz podjął się roli trenera. Wraz z zespołem stworzył samodzielną, autorską pracę zaliczeniową (konspekt etiudy w treningu menedżerskim w oparciu o wybraną kompetencję) na bardzo dobrym poziomie (poziom bardzo dobry definiowany jest przez kryterium użyteczności rynkowej, tj. student mógłby zaoferować taki konspekt rzeczywistemu klientowi).
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1 K_W18 L1, L2, L3, L4, L5, L6,
L7, L8
M3, M5, M8,
M9, M11 P2, P10, P11 MU1
K_U01, K_U02, K_U06, K_U09,
K_U14
L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7, L8
M3, M5, M8,
M9, M11 P2, P10, P11
MK1 K_K02 L1, L2, L3, L4, L5, L6,
L7, L8
M3, M5, M8,
M9, M11 P2, P10, P11
MW2 K_W18 L1, L2, L3, L4, L5, L6,
L7, L8
M3, M5, M8,
M9, M11 P2, P10, P11
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Armstrong M. — Zarządzanie zasobami ludzkimi, Kraków, 2000, Wolters Kluwer Oficyna Ekonomiczna [2] Argyle M. — Psychologia stosunków międzyludzkich, Warszawa, 2002, PWN
Literatura uzupełniająca:
[1] Covey S. — 7 nawyków skutecznego działania, Poznań, 2006, Rebis
[2] de Vries Manfred Kets — Lider na kozetce, Kraków, 2010, Wolters Kluwer Oficyna Ekonomiczna
[3] Gellert M., Nowak C. — Zespół. Jak z nim pracować? Jak go budować? Jak go szkolić?, Gdańsk, 2008, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Szymon Czapliński (kontakt: sczaplinski@afm.edu.pl)
