Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Oglądanie zdjęć wybranych znaków drogowych: ostrzegawczych,
in-formacyjnych, zakazu, nakazu. Omawianie ich znaczenia. Określanie, dlaczego na drogach są znaki drogowe.
Słuchanie fragmentu wiersza Krzysztofa Wiśniewskiego Kolorowe znaki.
Nazywanie zdjęć w poszczególnych szeregach. Dzielenie ich nazw na sylaby. Łączenie pierwszych sylab z ich nazw. Wskazywanie rozwiązań na dużym zdjęciu.
Zabawa orientacyjno-porządkowa Znaki drogowe.
Ćwiczenia poranne – zestaw 2.
IV 9
IV 5IV 2
I 5I 5 II. 1. Analiza i synteza słuchowa na poziomie sylaby i głoski. Dzielenie nazw
obrazków na sylaby, wprowadzenie pojęcia głoska i określanie pierw-szych głosek w nazwach obrazków. Cel: rozwijanie słuchu fonematycz-nego.
Zabawa bieżna Wyścigi samochodowe.
2. Zabawy liniami – poszerzanie doświadczeń plastycznych. Cel: rozwijanie umiejętności kreślenia linii: pionowych, poziomych i ukośnych.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa bieżna Złap swoją parę; zabawa bieżna Kto pierwszy do mety? Spacer wzdłuż ulicy – obserwowanie po-jazdów, pieszych; przyglądanie się znakom.
IV 2
I 5IV 8
I 5
III. Rysowanie po śladach drogi samochodów. Rysowanie strzałek poka-zujących kierunek ich poruszania się. Rysowanie szlaczka po śladach, a potem – samodzielnie.
Wspólne wykonanie makiety ulicy z wykorzystaniem elementów prze-gotowanych przez N.
Zabawa rytmiczna przy piosence.
Omówienie obrazków. Skreślenie tych z nich, które przedstawiają sytu-acje zagrażające bezpieczeństwu dzieci. Określenie, jak powinno być poprawnie.
IV 8, IV 14
IV 8, III 5 IV 7IV 9
Cele główne:
− rozwijanie słuchu fonematycznego,
− rozwijanie umiejętności kreślenia linii: pionowych, poziomych i ukośnych.
Cele operacyjne:
Dziecko:
− określa pierwszą głoskę w nazwach zdjęć i obrazków,
− nazywa i kreśli linie: pionowe, poziome i ukośne.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− obywatelskie,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Środki dydaktyczne: fragment wiersza Krzysztofa Wiśniewskiego Kolorowe znaki, kartoniki z obrazkami wybranych znaków drogowych, bębenek, tamburyn, kartoniki z obrazkami: ul, ekran, umywalka, ogórek, arbuz, igły, kartki z wzorami linii, obrazki figur geometrycznych, kolorowe sznurki, kolorowe markery, kartki z narysowaną dużą figurą geometryczną, nożyczki, duże kartki w kształcie koła, farby, kartonowe elementy do makiety ulicy, karty pracy, cz. 1, nr 15, 16, 17, tablica demonstracyjna nr 8.
Przebieg dnia
• Tablica demonstracyjna nr 8. I
− To są różne znaki drogowe obo-wiązujące w Polsce: ostrzegawcze, informacyjne, zakazu i nakazu.
(N. ogląda poszczególne znaki i omawia je z dziećmi).
− Dlaczego na drogach są znaki dro-gowe?
• Słuchanie fragmentu wiersza Krzysz-tofa Wiśniewskiego Kolorowe znaki.
Obrazki figur geometrycznych.
Gdy w wierszu pada nazwa figury geometrycznej, N. pokazuje obra-zek z tą figurą.
Trójkąty żółte z brzegiem czerwonym, z rysunkiem czarnym jak pióra kawcze, mówią: „Uważaj na mój rysunek!”
I są to ZNAKI OSTRZEGAWCZE.
Te duże koła z brzegiem czerwonym, które z daleka widać od razu,
„Nie wolno!” – krzyczą głosem donośnym, bo to są właśnie ZNAKI ZAKAZU.
Mniejsze zaś koła, z niebieską twarzą i białą strzałką jak ptasi pazur, mówią stanowczo: „Jedź, jak ci każę!”.
Dlatego są to ZNAKI NAKAZU.
A prostokąty oraz kwadraty,
te z tłem niebieskim, stojące z gracją, INFORMACYJNE są to ZNAKI, bo zawsze służą informacją.
Wiesz już, dlaczego duzi i mali znaki drogowe widują co dzień?
Żeby bezpiecznie z dróg korzystali:
każdy kierowca i każdy przechodzień.
8
znaki informacyjne
znaki ostrzegawcze
znaki zakazu
znaki nakazu
8
• Karta pracy, cz. 1, nr 15.
− Co jest na zdjęciach w pierwszej pętli? (Zegar, brama).
− Podzielcie nazwy zdjęć na sylaby. Połączcie pierwsze sylaby z ich nazw. Co otrzymaliście? Wskażcie rozwią-zanie na zdjęciu, na dole karty.
− Podzielcie nazwy zdjęć z drugiej pętli na sylaby. Po-łączcie pierwsze sylaby. Co otrzymaliście? Itd.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Znaki drogowe.
Kartoniki z obrazkami wybranych znaków drogo-wych (po dwa każdego rodzaju), tamburyn.
N. rozdaje dzieciom kartoniki z obrazkami wybra-nych znaków drogowych (po dwa każdego rodza-ju). Dzieci poruszają się w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Podczas przerwy szukają dziecka, które ma taki sam znak, i stają z nim w parze. (Za każdym razem dzieci zamieniają się kartonikami ze znakami).
• Ćwiczenia poranne – zestaw 2 (przewodnik, cz. 1, s. 28).
Zajęcia 1. Analiza i synteza słuchowa na poziomie sylaby i głoski.II
• Zabawy z sylabami.
Obrazki: ul, ekran, umywalka, ogórek, arbuzy, igły.
Odkrywanie kartoników ułożonych obrazkami do dołu, nazywanie tego, co przedstawiają.
Dzielenie ich nazw na sylaby.
Wymyślanie słów rozpoczynających się podanymi przez N. sylabami.
• Wprowadzenie terminu głoska (najmniejsza wymawiana i słyszana cząstka słowa). Odkry-wanie kartoników ułożonych obrazkami do dołu, nazyOdkry-wanie tego, co one przedstawiają;
określanie, co słychać na początku ich nazw (te nazwy rozpoczynają się samogłoskami).
Wyjaśnianie dzieciom, co to jest głoska. Długie wymawianie poszczególnych samogłosek;
wymyślanie słów, w których występują one na początku.
• Określanie pierwszych głosek w nazwach obrazków.
• Zabawa bieżna Wyścigi samochodowe.
Dzieci są samochodami, stoją w dwóch rzędach, w pewnej odległości od siebie. Na sygnał N. kolejne pary biegną od startu do mety.
Zajęcia 2. Zabawy liniami – poszerzanie doświadczeń plastycznych.
• Kreślenie w powietrzu linii: pionowych, poziomych i ukośnych, wraz z rytmicznym wy-powiadaniem słów: To są linie pionowe. To są linie poziome. To są linie ukośne.
• Zabawa Jakie to linie?
Bębenek, kartki z liniami.
Dzieci poruszają się w rytmie wystukiwanym na bębenku. Podczas przerwy N. pokazuje kartkę z określonym rodzajem linii. Dzieci rysują je w powietrzu, na podłodze, na podanych przez N. częściach swojego ciała, a następnie wspólnie w parach.
• Ćwiczenia percepcji wzrokowej Kolorowa układanka.
Kolorowe sznurki, kartoniki z liniami.
Nazwij to, co jest przedstawione na zdjęciach. Podziel ich nazwy na sylaby. Połącz pierwsze sylaby z nazw zdjęć. Co otrzymałeś? Pokaż to na zdjęciu na dole strony.
15 analiza i synteza na poziomie sylaby, percepcja wzrokowa
N. dzieli dzieci na cztery zespoły. Każdy zespół otrzymuje kolorowe sznurki i kartonik, na którym są narysowane czarne linie: pionowe, poziome, ukośne, albo ich kompozycje. Dzieci układają ze sznurków kompozycje zgodnie z wzorami na swoich kartonikach, ale w wybra-nych przez siebie kolorach.
• Ćwiczenia graficzne Kończymy rysować linie.
Kartoniki z rysunkiem dużej figury geometrycznej, markery.
Każdy zespół otrzymuje kartkę z narysowaną dużą figurą geometryczną oraz kolorowe markery. Na figurze jest zaznaczonych kilka linii. Każde dziecko kolejno dorysowuje swoje linie według wzoru, aby zapełnić całą figurę.
• Malowanie dłonią kompozycji linii na kartkach o dużym formacie, w kształcie koła. (Każdy rodzaj linii ma swój kolor, o którym decydują dzieci, np.: linie pionowe – kolor zielony, linie poziome – kolor żółty, linie ukośne – kolor niebieski).
Kartki formatu A3, w kształcie koła.
• Oglądanie powstałych prac – wypowiedzi autorów na ich temat, zorganizowanie wystawy.
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa bieżna Złap swoją parę.
Ustawienie w dwóch urzędach – każde dziecko z pary jest oznaczone innym kolorem. Przed podaniem sygnału rozpoczynającego gonitwę w parach N. pokazuje ręką i mówi, który rząd (która grupa, kolor) ucieka, a który goni.
Na sygnał następuje pościg w parach – jedno dziecko goni drugie, a po złapaniu przypro-wadza do N. Dzieci ustawiają się w ten sam sposób ponownie. Następuje zmiana ról.
• Zabawa bieżna Kto pierwszy do mety?
Dzieci dzieli się według kolorów na kilka zespołów. Wyznacza się linię startu i linię mety – w odpowiednim oddaleniu. Start grup następuje kolejno, dzieci stają na linii startu w szeregu, zachowując odstępy. Za każdym razem po przebiegnięciu dystansu N. wymienia zwycięzców.
Następnie przygotowuje się do biegu kolejna grupa.
• Spacer wzdłuż ulicy – obserwowanie pojazdów, przyglądanie się znakom, zachowaniu przechodniów.
• Karta pracy, cz. 1, nr 16. III
− Rysujcie po śladach drogi samochodów.
− Narysujcie strzałki pokazujące kierunki ich porusza-nia się.
− Rysujcie szlaczek po śladach, a potem – samodzielnie.
• Wspólne wykonanie makiety ulicy z wykorzystaniem kartonowych elementów (sygnalizator świetlny, znaki drogowe, pasy, domy, rośliny, samochody, piesi) przy-gotowanych przez N., wyciętych i pokolorowanych przez dzieci. Kartonowe elementy do makiety.
Kartonowe elementy do makiety.
• Zabawa rytmiczna przy piosence (przewodnik, cz. 1, s. 39).
Rysuj po śladach drogi samochodów. Narysuj strzałki pokazujące, w których kierunkach poruszają się samochody.
Rysuj szlaczek po śladach. Jeśli potrafisz, rysuj samodzielnie pozostałe szlaczki.
16orientacja przestrzenna, koordynacja wzrokowo-ruchowa
• Karta pracy, cz. 1, nr 17.
− Obejrzyjcie obrazki.
− Skreślcie te, które przedstawiają sytuacje zagrażające bezpieczeństwu.
Wrzesień, tydzień 3 Nadeszła jesień