Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Ćwiczenia orientacji w schemacie ciała drugiej osoby, z wykorzystaniem
metody Weroniki Sherborne.
Ćwiczenia poranne – zestaw 5.
IV 14 I 5 II. 1. Zabawa dydaktyczna Pomagamy jabłonce. Cel: rozwijanie umiejętności
liczenia w zakresie sześciu.
Zabawa muzyczno-ruchowa Zbieramy owoce.
2. Skąd mamy te owoce? – rozróżnianie owoców pochodzących z sadu i owoców południowych na podstawie naturalnych okazów i obrazków.
Cel: segregowanie owoców ze względu na ich pochodzenie
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa Kontakty; zabawa ruchowa z ele-mentem równowagi Marsz z krążkiem na głowie; zabawa uspokajająca.
IV 15 I 5IV 12, IV 18
I 5 III. Rysowanie owocu egzotycznego (5-latki).
Tworzenie nazwy owocu egzotycznego z pierwszych głosek nazw ob-razków (6-latki).
Zabawy swobodne w wybranych kącikach (5-latki).
Ćwiczenia słuchowe – dzielenie na głoski prostych słów. (6-latki).
IV 8 IV 2 I 6IV 2 Cele główne:
− rozwijanie umiejętności liczenia w zakresie sześciu,
− segregowanie owoców ze względu na ich pochodzenie.
Cele operacyjne:
Dziecko:
− liczy w zakresie sześciu,
− stosuje słowa owoce egzotyczne.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Środki dydaktyczne: długi sznurek, sylwety: jabłoni, jabłka, drzew owocowych, owoców, nagranie skocznej i wolnej melodii, odtwarzacz CD, skakanki, kolorowe krążki, obrazki różnych przedmiotów, owoce egzotyczne, napisy do czytania całościowego, papierowe talerzyki, owo-ce pokrojone na kawałki, obrazki owoców, kosz z owocami, kartoniki z kropkami (od 1 do 6), plastelina, karta pracy, cz. 1, nr 41, tablica demonstracyjna nr 18.
Przebieg dnia
• Ćwiczenia orientacji w schemacie ciała drugiej osoby, z wykorzystaniem metody Weroniki I Sherborne.
• Piłowanie drewna.
Dzieci, ustawione w parach naprzeciwko siebie, podają sobie prawe dłonie – przeciągają się do przodu i do tyłu, potem – zmiana rąk.
• Kołyska.
Ćwiczący siedzą przodem do siebie, z lekko zgiętymi nogami, trzymając się za ręce. Na zmianę kładą się na plecy i są przyciągani przez partnera (ze zmianą ról).
• Mostek.
Jedno dziecko w klęku podpartym wykonuje mostek, a drugie obchodzi je na czworakach dookoła w prawą stronę, w lewą stronę, przechodzi pod nim, nad nim.
• Młynek.
Dzieci, w pozycji stojącej, podają sobie prawe ręce, lewe zginają w łokciach i unoszą lekko do góry, skacząc na prawej nodze (lewa noga zgięta w kolanie, uniesiona) w prawą stronę.
Następnie podają sobie lewe ręce, skaczą na lewej nodze w przeciwnym kierunku niż po-przednio.
• Huśtawka.
Dzieci siedzą, opierając się plecami o siebie (nogi mają ugięte w kolanach). Na przemian kładą się plecami na partnera, unosząc biodra.
• Manekiny.
Dzieci stoją. Jedno z nich wykonuje polecenia N., poruszając poszczególnymi częściami ciała partnera, itp.: Prawa ręka do góry, lewa w bok, prawa ręka w dół, lewa noga do przodu itp.
(ze zmianą ról).
• Ćwiczenia poranne – zestaw 5 (przewodnik, cz. 1, s. 94).
Zajęcia 1. Zabawa dydaktyczna Pomagamy jabłonce.II
• Tablica demonstracyjna nr 18.
• Rozmowa na temat planszy W sadzie.
• Określanie, jakie drzewa znajdują się w sadzie; liczenie owoców znajdu-jących się pod drzewami, pełnych koszy i pustych koszy.
• Zabawa dydaktyczna.
Sylwety: jabłoń, jabłka (lub liczma-ny magnetyczne – jabłka), kosze.
N. odsłania sylwetę jabłoni z jabłka-mi. Przypina pod nią sylwety 4 lub 5 koszyków. Prosi dzieci, aby pomo-gły jabłonce – zerwały jabłka z jej gałązek i powkładały do koszyków.
Dzieci umieszczają sylwety jabłek na
sylwetach koszyków, następnie liczą jabłka w każdym koszyku, porównują, w którym jest ich więcej, a w którym – mniej i o ile.
• Ćwiczenie pamięci ruchowej.
Długi sznurek.
Dzieci chodzą po trasie w kształcie owocu (jabłka, gruszki, śliwki), ułożonej z długiego sznurka.
18 18
Po chwili N. zabiera sznurek i dzieci chodzą po podłodze, po zapamiętanej trasie.
• Ćwiczenia w liczeniu – Owoce z plasteliny.
Kartoniki z kropkami (od 1 do 6), plastelina.
Dzieci losują kartoniki z kropkami (od 1 do 6). Ich zdaniem jest ulepienie z plasteliny tylu owoców, aby ich ilość odpowiadała liczbie kropek na kartoniku.
• Zabawa muzyczno-ruchowa Zbieramy owoce.
Nagranie skocznej melodii i wolnej melodii, odtwarzacz CD.
Dzieci poruszają się po sali przy dźwiękach skocznej muzyki. Kiedy usłyszą muzykę wolną, naśladują zbieranie owoców, które leżą pod drzewami.
Zajęcia 2. Skąd mamy te owoce? – rozróżnianie owoców pochodzących z sadu i owoców południowych na podstawie naturalnych okazów i obrazków.
Owoce (krajowe i egzotyczne) lub ich obrazki.
• Ćwiczenia klasyfikacyjne Niezwykły sad.
Sylwety drzew i różnych owoców.
N. odsłania sylwety drzew, na których są poprzypinane sylwety różnych owoców (na jednym drzewie np. jabłka, śliwki, gruszki, banany, pomarańcze itp.). Prosi dzieci, aby umieściły pra-widłowo owoce na drzewach (jabłka na jabłoni, gruszki na gruszy...), a te, które nie pasują (owoce południowe), odłożyły na bok.
Dzieci nazywają owoce, których sylwety odłożyły na bok; określają, skąd one pochodzą (z ciepłych krajów), używając nazwy owoce egzotyczne.
• Karta pracy, cz. 1, nr 41.
− Posłuchajcie nazw owoców przedstawionych na zdjęciach. Które z nich rosną w naszym kraju? Które nie rosną u nas? Czy wiecie, jak nazywają się owoce, które rosną w ciepłych krajach? Przypomnijcie ich nazwy. (N. podpowiada nazwy). Nazywamy je owo-cami egzotycznymi.
− Podzielcie nazwy owoców na sylaby.
− Słuchajcie nazw owoców i je powtarzajcie.
− Połączcie liniami zdjęcia owoców egzotycznych ze zdjęciem patery, która jest po lewej stronie, a zdjęcia owoców rosnących u nas w sadach – ze zdjęciem patery, która jest po prawej stronie karty.
• Układanie kompozycji z owoców.
Owoce pokrojone na kawałki, papierowe talerzyki.
N. proponuje wykonanie kompozycji z pokrojonych na części owoców (krajowych i egzotycznych) we-dług pomysłów dzieci.
• Prezentowanie pokrojonych owoców
(przypomnie-nie zasad higieny spożycia owoców), rozpoznawa(przypomnie-nie ich i nazywa(przypomnie-nie.
• Układanie różnorodnych wzorów na papierowych talerzykach, z wykorzystaniem owoców wybranych przez dzieci (wcześniejsze umycie rąk).
• Nazywanie swoich kompozycji, nazywanie użytych do nich owoców, degustowanie ich.
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa Kontakty.
Dzieci spacerują po wyznaczonym miejscu ogrodu przedszkolnego i wykonują zadania,
ananas
Posłuchaj nazw owoców. Połącz liniami zdjęcia owoców egzotycznych ze zdję-ciem patery znajdującej się po lewej stronie karty, a zdjęcia owoców rosnących u nas w sadach – ze zdjęciem patery po prawej stronie karty.
41 klasyfikowanie, wiedza przyrodnicza
− chodzimy, dotykając delikatnie każdej osoby,
− witamy się uściskiem z każdą osobą,
− z pierwszą napotkaną osobą tworzymy parę i idziemy razem po wyznaczonym miejscu…
• Zabawa ruchowa z elementem równowagi Marsz z krążkiem na głowie.
Skakanka, kolorowe krążki.
N. za pomocą skakanek wyznacza dróżkę, po której będą chodzić dzieci trzymające krążki na głowach. Muszą iść wyprostowane, z lekko uniesioną głową, żeby krążki nie spadły.
• Zabawa uspokajająca.
Dzieci dobierają się w pary i maszerują za N. po wyznaczonym miejscu ogrodu przedszkol-nego. Maszerując, rytmizują tekst: Maszerujemy wszyscy w koło, będzie dzisiaj nam wesoło.
W drugą stronę jeszcze raz. O, jakże to cieszy nas.
• Rysowanie dowolnego owocu egzotycznego.III
• Tworzenie nazwy owocu egzotycznego z pierwszych głosek nazw obrazków, np.: arbuz, narty, aparat, nożyczki, agrest, sok (ananas). Podanie nazwy.
Obrazki różnych przedmiotów.
• Zabawy swobodne w wybranych kącikach.
• Ćwiczenia słuchowe – dzielenie na głoski prostych słów.
N. mówi słowo, np. ule. Pyta dzieci, co słyszą na początku, na końcu i w środku tego słowa.
Potem wspólnie dzielą to słowo na głoski. Przykładowe słowa: osa, Ala, Ela, Ula, Ola, oko, dom, nas, noc, kot, las, koc, sok, ser.
Październik, tydzień 1 Jesień w sadzie