• Nie Znaleziono Wyników

Słyszę, widzę, czuję, próbuję

W dokumencie 1 BB+ przewodnik metodyczny cz. (Stron 167-171)

Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Zabawa rozwijająca zmysł dotyku – Odszukaj to, o co proszę.

Zabawa rozwijająca analizę i syntezę słuchową – Co widzisz? Co słyszysz?

Ćwiczenia poranne – zestaw 8.

IV 13 IV 2I 5 II. 1. Zabawy i ćwiczenia pod hasłem Nasze zmysły. Cel: uświadamianie

ist-nienia różnych narządów zmysłów.

2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw 3. Cel: rozwijanie sprawności fizycznej.

Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa orientacyjno-porządkowa – Rób tak – nie rób tak; zabawa Ciuciubabka; zabawa orientacyjno-porządkowa Sztafeta.

IV 2 I 8I 4, I 5

III. Wskazanie góry, dołu kartki, jej prawej i lewej strony. Rysowanie we wskazanych miejscach kartki czegoś słodkiego, gorzkiego, kwaśnego, słonego.

Zabawa ruchowa Malujemy pokój.

Zabawa Sprawne oczy.

IV 14, IV 8

I 5IV 8

Cele główne:

− uświadamianie istnienia różnych narządów zmysłów,

− rozwijanie sprawności fizycznej.

Cele operacyjne:

Dziecko:

− nazywa poszczególne zmysły,

− aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach gimnastycznych.

Rozwijane kompetencje kluczowe:

− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

− matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

− obywatelskie.

Środki dydaktyczne: obrazki do ćwiczeń słuchowych, obrazki przedstawiające narządy zmy-słów, przedmioty o zróżnicowanych kształtach, krążki, produkty o różnych smakach i zapachach, dzwoneczki, opaski do zasłonięcia oczu, instrumenty perkusyjne: bębenek, talerze, janczary, kastaniety itp., gazety, klej, zioła, arkusz szarego papieru, karty pracy, cz. 1, nr 65, 66, wyprawka,

Przebieg dnia

• Zabawa rozwijająca zmysł dotyku – Odszukaj to, o co proszę.I

Przedmioty o zróżnicowanych kształtach (np.: łyżka, mała piłka, klocek drewniany), opaska na oczy.

N. gromadzi przed dziećmi przedmioty o zróżnicowanych kształtach. Dzieci rozpoznają je i nazywają. Następnie N. zakrywa wybranej osobie oczy i prosi, aby odszukała za pomocą dotyku wymieniony przez niego przedmiot.

• Zabawa rozwijająca analizę i syntezę słuchową – Co widzisz? Co słyszysz?

Kolorowe krążki, obrazki.

N. rozkłada na podłodze krążki (tyle, ilu jest uczestników zabawy). Połowa z nich jest pu-sta, a na drugiej połowie znajdują się obrazki. Dzieci spacerują pomiędzy krążkami. Na umówiony sygnał wzrokowy lub słuchowy zatrzymują się przy najbliższym krążku. Jedne stają przy krążkach, na których są obrazki, inne – przy pustych. Wskazane przez N. dziecko bardzo wyraźnie wymawia pierwszą głoskę z nazwy obrazka znajdującego się na jego krążku i wskazuje kolegę stojącego przy pustym krążku. Jego zadaniem jest podanie sło-wa zaczynającego się głoską, jaką wymówił kolega. Ma na to tyle czasu, ile będzie trsło-wać trzykrotne powiedzenie głoski. Jeśli poda prawidłowe słowo, zabiera obrazek, jeśli poda niewłaściwe lub nie zmieści się w czasie, obrazek zostaje na krążku. Powtórzenie słowa już raz wymienionego powoduje, że dziecko oddaje jeden ze swoich obrazków, kładąc go na pustym krążku, i czeka jedną kolejkę. Po zakończeniu zabawy dzieci liczą zdobyte obrazki.

Wygrywa dziecko, które ma ich najwięcej.

• Ćwiczenia poranne – zestaw 8 (przewodnik, cz. 1, s. 161).

Zajęcia 1. Zabawy i ćwiczenia pod hasłem Nasze zmysły.II

• Zabawa Poznajemy zmysły.

Obrazki narządów zmysłu.

N. rozkłada przed dziećmi obrazki przedstawiające: oko, ucho, nos, dłoń i język. Dzieci nazy-wają obrazki. Wyjaśniają, co one oznaczają; określają, do czego służą przedstawione na nich części ciała. N. podkreśla, że mamy pięć zmysłów, za pomocą których możemy jak najlepiej odbierać wszystko to, co nas otacza. Wzbogacają one nasze doświadczenia i dostarczają wielu różnorodnych przeżyć.

• Zabawa Co narysowałem na plecach?

Dzieci pozostają w parach; siedzą jedno za drugim i kolejno rysują palcem wskazującym na plecach kolegów proste obrazki. Partnerzy odgadują, co to jest. (N. zwraca uwagę dzieci na wykorzystanie w ostatnich zabawach zmysłu dotyku). Podkreśla znaczenie wszystkich zmysłów, które nam pomagają i wzbogacają odbiór bodźców z otaczającego nas świata.

Pokazuje książkę napisaną alfabetem Braille’a i wyjaśnia, że dzięki zmysłowi dotyku ludzie niewidomi mogą czytać. Książki dla nich są napisane alfabetem składającym się z wypukłych znaków punktowych odpowiadających literom lub wyrazom.

• Karta pracy, cz. 1, nr 65.

− Przeczytajcie z N. wyrazy: tak, nie. Odszukajcie w na-klejkach napisy: tak, nie (N. pokazuje). Naklejcie wy-raz tak obok zdjęć kojarzących się z przyjemnymi zapachami. Naklejcie wyraz nie obok zdjęć kojarzą-cych się z nieprzyjemnymi zapachami.

− Przeczytajcie tekst z N. On będzie czytać wyrazy, wy będziecie wskazywać części ciała i mówić ich nazwy.

• Podawanie przykładów smaków rozpoznawanych przez dzieci i potraw, które mają takie smaki, np. słod-ki – cusłod-kier, ciastko…; słony – sól, słone paluszsłod-ki…;

kwaśny – cytryna, kapusta kiszona…; gorzki – lekar-stwa…

• Zabawa Co to za potrawa?

Opaski, produkty, owoce, warzywa.

N. przygotowuje produkty, owoce, warzywa o róż-nych smakach i zapachach. Zawiązuje dzieciom opaski na oczach i podaje produkty do powąchania i spróbowania. Dzieci odgadują, co to za produkt,

owoc lub warzywo, określają, jaki ma smak. Przykładowe produkty, owoce, warzywa, np.:

cytryna, pomarańcza, banan, kiwi, ogórek kiszony, czekolada, gotowane jajko, wędlina, ser topiony, ser biały, ketchup pikantny, mleko, natka pietruszki, ciastko, marchewka…

• Zabawa słuchowo-ruchowa Idź za źródłem dźwięku.

Dzwonki.

N. wybiera pięcioro dzieci. Trojgu wkłada do dłoni dzwoneczki. Udaje, że coś daje, pozostałym dwojgu. Dzieci rozchodzą się po sali, poruszają dłońmi, wydobywając dźwięk z dzwonecz-ków. Dzieci, które ich nie mają, także poruszają dłońmi, udając, że coś w nich mają. Pozo-stałe dzieci uważnie słuchają i maszerują za dziećmi, które ich zdaniem mają dzwoneczki wydające dźwięki, tworząc małe wężyki. Kiedy wszystkie osoby już się zdecydują, za kim maszerują, prowadzące dzieci otwierają dłonie, a pozostałe sprawdzają, czy rzeczywiście wybrały prawidłowo.

• Zabawa Co to za instrument?

Instrumenty perkusyjne.

Za parawanem N. gromadzi instrumenty perkusyjne. Wybrane dzieci wchodzą za parawan i wydają z nich dźwięki. Pozostałe odgadują, jaki instrument wydawał dźwięk. (N. zwraca uwagę dzieci na wykorzystanie w ostatnich zabawach zmysłu słuchu).

• Zabawa Słodkie naleśniki.

Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko kładzie się na brzuchu, a drugie wykonuje na plecach kolegi ruchy, które pokazuje i o których opowiada N. (Potem następuje zmiana).

Wsypuję mąkę do miski (wykonywanie gestu sypania mąki na plecy i zbierania mąki z ple-ców). Wlewam mleko i trochę wody (leżące dziecko wydaje odgłos: bul, bul, bul). Wbijam jajko (stuk – uderzenie w jedno ramię, puk – uderzenie w drugie ramię, chlup – rozciągnięcie dłoni na szerokość pleców). Miksuję (wykonywanie kolistych ruchów pięściami po całych plecach – trrr, trrr, trrr). Wlewam ciasto na patelnię i smażę (wykonywanie kolistych ruchów całymi dłońmi – psss, psss, psss). Smaruję dżemem (przesuwanie po plecach jednej dłoni – do góry i na dół), zwijam (naśladowanie gestu zwijania), posypuję cukrem pudrem (delikatne uderzanie palcami obu rąk). Kroję i zjadam (dzielenie pleców kantem dłoni na małe kawałki i lekkie podszczypywanie).

Przeczytaj z nauczycielem wyrazy: tak, nie. Odszukaj je w naklejkach. Naklej wyraz tak obok zdjęć kojarzących się z przyjemnymi zapachami. Wyraz nie naklej obok zdjęć kojarzących się z nieprzyjemnymi zapachami.

Przeczytaj z nauczycielem. On będzie czytał wyrazy, a ty będziesz wskazywać części ciała i mówić ich nazwy.

Co robimy? klasyfikowanie, orientacja przestrzenna, czytanie całościowe

• Zabawa muzyczno-ruchowa Obserwuj bębenek.

Bębenek.

Dzieci poruszają się po sali w rytmie ósemek wystukiwanych przez N. na bębenku. Kilka uderzeń w wolnym tempie jest sygnałem do zatrzymania się. Jeśli N. podniesie bębenek do góry, dzieci klaszczą nad głową tyle razy, ile uderzeń usłyszą. Jeśli N. uderzy w bębenek trzymany nisko nad podłogą, dzieci uderzają tyle samo razy dłonią w podłogę. (Dzieci klaszczą lub uderzają po wysłuchaniu wszystkich dźwięków wykonanych na instrumencie).

• Wykonanie pachnącego dywaniku.

Wyprawka, karta nr 7, klej magic (lub wikol), zioła: majeranek, papryka słodka, ziarenka pieprzu, liść laurowy, rozmaryn, cynamon itp.

− Smarowanie klejem wybranego wzoru, otoczonego czarnym obrysem.

− Sypanie na warstwę kleju wybranych ziół.

− Oglądanie, wąchanie, dotykanie dywaników.

Propozycja dodatkowych działań, opisanych na karcie pracy wyprawki.

Zajęcia 2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw 3 (przewodnik, cz. 1, s. 122).

Zabawy na świeżym powietrzu

• Zabawa orientacyjno-porządkowa Rób tak – nie rób tak.

Dzieci stoją w rozsypce w wyznaczonym miejscu ogrodu przedszkolnego. N. umawia się z nimi, że będą naśladować jego ruchy na słowa: Rób tak. Jeżeli usłyszą: Nie rób tak – nie powinny naśladować ruchów N.

• Zabawa Ciuciubabka.

Chustka do zasłonięcia oczu.

Jedno dziecko ma zasłonięte oczy. Jest Ciuciubabką. N. delikatnie porusza nim – obraca w miejscu – a dzieci rozmawiają z Ciuciubabką.

Dzieci: Ciuciubabko, gdzie stoicie?

Ciuciubabka: Na beczce.

Dzieci: A co w tej beczce jest?

Ciuciubabka: Kwas.

Dzieci: To łapcie nas!

Ciuciubabka stara się złapać jedną osobę, która zostaje nową Ciuciubabką, i zabawa roz-poczyna się od nowa.

• Zabawa orientacyjno-porządkowa Sztafeta.

Rulon z gazety.

Dzieci są podzielone na cztery zespoły. Każdy zespół ustawia się w innym rogu, w wyzna-czonym miejscu ogrodu przedszkolnego – w rzędzie. N. podaje pierwszemu zawodnikowi z najbliższego rzędu rulon z gazety. Zadaniem dziecka jest zanieść rulon do kolejnego rzędu, dać go pierwszemu zawodnikowi i ustawić się na końcu tego rzędu, i tak dalej, aż wszystkie dzieci wezmą udział w zabawie.

• Karta pracy, cz. 1, nr 66. III

− Pokażcie górę kartki. Teraz pokażcie dół kartki.

− Pokażcie prawą stronę kartki, a teraz – lewą.

− Na górze kartki, po prawej stronie, narysujcie coś słodkiego, a po lewej stronie – coś gorzkiego.

− Na dole kartki, po prawej stronie, narysujcie coś kwa-śnego, a po lewej – coś słonego.

• Zabawa ruchowa Malujemy pokój.

Dzieci naśladują malowanie ścian obiema rękami rów-nocześnie, dwoma pędzlami, zgodnie z poleceniami N.:

− jedna ręka maluje pasy poziome, druga – pionowe,

− obie ręce malują jednocześnie przeciwległe lub są-siednie ściany,

− jedna ręka maluje równomiernie tło, druga maluje wzory: kropki, koła, inne figury,

− jednocześnie jedna ręka maluje koła na suficie, a dru-ga – na ścianie.

• Zabawa Sprawne oczy.

Arkusz szarego papieru, gazety.

N. robi w arkuszu szarego papieru cztery otwory różniące się wielkością. Przyporządkowuje im punkty, zaznaczone odpowiednią liczbą kół (4 – najwęższy otwór, 1 – najszerszy), które rysuje obok otworów.

Każde dziecko robi z gazety trzy kule, ustawia się w wyznaczonym miejscu i celuje do otwo-rów w szarym papierze, który z chętnym dzieckiem trzyma N. Każde dziecko po wykonaniu rzutów liczy wraz z N. (dodaje) otrzymane punkty. Tytuł mistrza zdobywa dziecko, które uzyskało największą liczbę punktów.

Październik, tydzień 4 Nasze zmysły

W dokumencie 1 BB+ przewodnik metodyczny cz. (Stron 167-171)