Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Ćwiczenia intonacji wypowiedzi.
Rysowanie po śladzie drogi liścia opadającego z drzewa. Rysowanie liściom odpowiednich min na podstawie tego, co mówią o sobie. Ko-lorowanie rysunków.
Ćwiczenia poranne – zestaw 3.
IV 2II 1, IV 8
I 5 II. 1. Zabawa dydaktyczna W parku czy w lesie? Cel: dostrzeganie różnic w
wy-glądzie parku i lasu.
2. Oglądanie inscenizacji Barbary Szelągowskiej Na grzyby. Cel: zapoznanie z wybranymi grzybami – jadalnymi i niejadalnymi.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa ruchowa Wszystkiego po sześć;
zabawa ruchowa Dzwony, spacer.
IV 1, IV 18 IV 1, IV 5 I 5 III. Zabawa dydaktyczno-ruchowa Szukamy grzybów.
Wyklaskiwanie grzybowego rytmu. Rysowanie grzybów po śladzie.
Liczenie ich. Rysowanie w ramce odpowiedniej liczby kropek.
I 5, IV 18 IV 8, IV 12 IV 15 Cele główne:
− dostrzeganie różnic w wyglądzie parku i lasu,
− zapoznanie z wybranymi grzybami – jadalnymi i niejadalnymi.
Cele operacyjne:
Dziecko:
− stosuje słowa: rezerwat przyrody, ochrona przyrody,
− rozpoznaje i nazywa wybrane grzyby.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− obywatelskie,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Środki dydaktyczne: fraszka Włodzimierza Scisłowskiego Rydz, fragment wiersza Natalii Usenko Królestwo Przyrody, inscenizacja Barbary Szelągowskiej Na grzyby, plansza przedstawiająca las i park, sylwety roślin i zwierząt żyjących w tych środowiskach, sylwety postaci (do inscenizacji), obrazki wybranych drzew – iściastych i iglastych, tamburyn, klocki w kształcie figur geome-trycznych, bębenek, zdjęcie/obrazek całego grzyba z grzybnią, karty pracy, cz. 1, nr 25, 26, 27, tablica demonstracyjna nr 11.
Przebieg dnia
• Ćwiczenia intonacji wypowiedzi. I
• Wypowiadanie zdania, np. Nadeszła jesień, z różnymi emocjami: smutno, wesoło, ze złością, ze strachem.
• Wypowiadanie zdania w formie oznajmującej, a potem – w formie pytającej.
• Układanie zdań o jesieni, wypowiadanie ich z różną intonacją.
• Karta pracy, cz. 1, nr 25.
− Pokażcie rękami, jak opadają liście z drzewa.
− Rysujcie po śladzie drogi liścia opadającego z drzewa, poruszanego przez wiatr.
− Posłuchajcie, co mówią o sobie liście. Narysujcie li-ściom odpowiednie miny. Pokolorujcie rysunki liści.
• Ćwiczenia poranne – zestaw 3 (przewodnik, cz. 1, s. 49).
Zajęcia 1. Zabawa dydaktyczna W parku czy w le-II
• Uzupełnianie planszy przedstawiającej las i park syl-sie?
wetami roślin i zwierząt żyjących w lesie lub w parku.
Porównywanie ich wyglądu.
Plansza przedstawiająca las i park, sylwety roślin i zwierząt żyjących w tych środowiskach.
• Przypomnienie nazw drzew – liściastych i iglastych, rozpoznawanie ich na obrazkach, wyodrębnianie pierwszych głosek w ich nazwach.
Obrazki przedstawiające drzewa – liściaste i iglaste.
• Wyjaśnianie znaczenia drzew dla ludzi i zwierząt, a tym samym powodów, dla których powinniśmy o nie dbać.
• Podawanie przykładów sposobów dbania o rośliny; wyjaśnianie znaczenia słów: rezerwat przyrody, ochrona przyrody.
Rezerwat przyrody to obszar objęty ochroną w celu zachowania jego wartości przyrodniczej, krajobrazowej, naukowej i dydaktycznej. W tej chwili w Polsce jest około 1500 rezerwatów ochrony przyrody.
• Ilustracja ruchowa fragmentu wiersza Natalii Usenko Królestwo Przyrody.
Dzieci:
Zielone od roślin, naśladują rosnący kwiatek – podnoszą się z przysiadu, z rękami uniesionymi do góry,
błękitne od wody, rysują w powietrzu fale nad podłogą i wykonują skłon tułowia, rozciąga się wokół zataczają przed sobą rękami koła,
Królestwo Przyrody.
Królują w nim drzewa naśladują poruszanie się gałęzi drzewa, i różne zwierzaki, wykonują zajęcze skoki wokół własnej osi, nad głową trzepocą zataczają ręką łuk nad głową,
motyle i ptaki. machają ramionami rozłożonymi na boki, Przeróżne owady wykonują dowolne ruchy rękami i tułowiem, żerują wśród liści,
a wszystko tak piękne, obracają się wokół własnej osi, z rękami w górze, że może się przyśnić. (...) układają złożone dłonie przy uchu, kołyszą się na boki.
Cieszę się, że wiatr
tańczy ze mną. Jestem smutny, bo usycham.
Och, jak ten wiatr mnie denerwuje.
Muszę cały czas mocno się trzymać.
Posłuchaj, co mówią liście. Narysuj im odpowiednie miny, a potem je pokoloruj.
Rysuj po śladzie drogi liścia opadającego z drzewa, poruszanego przez wiatr.
25 koordynacja wzrokowo-ruchowa, emocje
Zajęcia 2. Oglądanie inscenizacji Barbary Szelągowskiej Na grzyby.
• Oglądanie zdjęcia/obrazka grzyba (z grzybnią).
Zdjęcie/obrazek grzyba.
Dzieci oglądają zdjęcie (obrazek) i omawiają wspólnie z N. jego budowę.
• Dostrzeganie i kontynuowanie rytmu.
Kartoniki z obrazkami wybranych grzybów (borowika, muchomora, kurki).
Dostrzeganie i kontynuowanie rytmu ułożonego w ciągu obrazków grzybów: borowik, muchomor, kurka, borowik, muchomor… (trzy sekwencje).
• Zapoznanie z inscenizacją.
Sylwety postaci (do inscenizacji).
Wróżka:
Jak dziś ciepło, przyjemnie!
Chyba pójdę do lasu.
Pewnie pełno tam grzybów.
Idę! Pa! Nie mam czasu!
Wróżka rozgląda się po lesie, później podchodzi do grzybków.
Ledwie deszczyk pokropił, błyszczą się kapelusze – brązowe, czerwone, obejrzeć muszę.
Wróżka z ukrycia przygląda się grzybom.
Muchomor:
Jak przyjemnie po deszczu.
Ale dziś urosłem.
Chyba nawet borowika o kapelusz przerosłem.
Panie Borowiku, niech się pan obudzi.
Borowik:
Dlaczego? Co się stało?
Muchomor:
Nie widzi pan ludzi?
Idą tutaj, w naszą stronę.
Wielki koszyk mają.
Widzę, jak po grzybki coraz się schylają.
A pan taki dorodny i widać, że zdrowy!
Do tego kapelusz okrągły, brązowy…
Borowik:
Tak pan myśli, że do lasu po mnie przyszli?
Panie Muchomorze, o tej porze?
A może chodzi im o pana!
Pan tak cudnie wygląda od rana.
Ten kapelusz i te kropki białe…
Dziewczynka:
Tato, zobacz, jaki duży grzybek!
Wygląda jak biedroneczka.
I tak jak ona jest cały w kropeczkach.
Tata:
Nie wolno go ruszać, bo to grzyb trujący!
Za to zobacz,
jakiego mamy borowika!
To jadalny grzybek.
Wrzuć go do koszyka.
Wróżka (szeptem):
Znowu zaczyna kropić.
Już idę! Bądźcie zdrowe!
Gdy wrócę do przedszkola, to o was tam opowiem.
Wróżka wraca do dzieci:
Słuchajcie, drogie dzieci, bo to prawdziwe dziwy:
po deszczu, gdy jest ciepło, w mig w lesie rosną grzyby.
Ale trzeba uważać, bo choć piękne są i lśniące, nie wszystkie można zrywać.
Niektóre są trujące!
• Rozmowa na temat grzybów występujących w inscenizacji.
• Nazywanie ich, opisywanie wyglądu.
• Zwracanie uwagi na rolę grzybów w pożywieniu ludzi i zwierząt oraz ich walory estetyczne.
• Zwracanie uwagi na konsekwencje zbierania nieznanych grzybów, przestrzeganie przed wchodzeniem do lasu bez osób dorosłych.
• Zapoznanie z prawidłowym sposobem zbierania grzybów, aby nie uszkodzić grzybni.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Grzyby.
Tamburyn.
Dzieci poruszają się po sali w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Podczas przerwy przy-kucają i układają z rąk nad głową kapelusz grzyba.
• Tablica demonstracyjna nr 11.
− Posłuchajcie nazw grzybów: boro-wik, pieprznik jadalny... (N. czyta na-zwy i wskazuje odpowiednie grzy-by). Powtórzcie je.
− Dlaczego zdjęcia grzybów są w dwóch szeregach? (W pierwszym szeregu są grzyby jadalne, w drugim – niejadalne i trujące).
• Układanie sylwet grzybów z klocków w kształcie figur geometrycznych (według pomysłów dzieci).
Klocki w kształcie figur geome-trycznych.
• Rytmizowanie fraszki Włodzimierza
Scisłowskiego Rydz: ciche i głośne, w miejscu i w ruchu.
Lepszy rydz niż nic. Dzieci po zakończeniu wersu klaszczą dwa razy.
Słuszne to przysłowie! Klaszczą jeden raz.
Ale też niż rydz Klaszczą dwa razy.
lepszy jest borowik! Klaszczą jeden raz.
• Karta pracy, cz. 1, nr 26.
− Przeczytajcie ze mną wyrazy.
− Pokolorujcie drogę rodziny do lasu (strzałki). Jeśli potraficie, określcie kierunki, w jakich poruszają się te osoby.
− Posłuchajcie nazwy grzyba jadalnego. Podzielcie słowo kurka (pieprznik jadalny) na sylaby. Jak brzmi druga sylaba w tej nazwie?
− Narysujcie w pustych ramkach przedmioty, rośliny, zwierzęta, których nazwy rozpoczynają się taką samą sylabą (ka).
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa ruchowa Wszystkiego po sześć.
Dzieci wykonują wymienione przez N. czynności po sześć razy, głośno licząc, np.:
– klaśnijcie sześć razy – podskoczcie sześć razy – zróbcie sześć przysiadów
– wykonajcie sześć skłonów do przodu…
• Zabawa ruchowa Dzwony.
Dzieci ustawiają się z N. w kole. N. mówi tekst i wykonuje ruchy, które dzieci naśladują.
N. i dzieci:
Dzwoni wielki dzwon: bum, bum, bum, bum… wykonują wyprostowanymi rękami obszerne ruchy wahadłowe w prawą i w lewą stronę,
Dzwoni średni dzwon: bim-bam, bim-bam… uginają przedramiona i wprawiają je w ruch,
Przeczytaj z nauczycielem wyrazy. Pokoloruj drogę rodziny do lasu. Określ kierunki, w jakich się poruszała (starsze dzieci).
Posłuchaj nazwy grzyba. Podziel na sylaby słowo kurka. Wypowiedz drugą sylabę w tej nazwie. Narysuj w pustych ramkach przedmioty (rośliny, zwierzęta), których nazwy rozpoczynają się tą sylabą.
mama
26czytanie całościowe, orientacja przestrzenna, percepcja słuchowa, sprawność manualna
Dzwoni dzwonek: dzyń, dzyń, dzyń, dzyń… poruszają dłońmi, Dzwonią dzwoneczki: dzyń-dzylin, dzyń-dzylin… poruszają palcami.
• Spacer – obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie.
• Zabawa dydaktyczno-ruchowa Szukamy grzybów.III Dzieci poruszają się przy dźwiękach muzyki pomię-dzy kartonikami z obrazkami poznanych grzybów – jadalnych i niejadalnych. Podczas przerwy zbierają kartoniki z obrazkami grzybów, ale tylko jadalnych.
Układają je przed sobą, liczą wszystkie, nazywają je, a potem liczą grzyby danego rodzaju.
• Karta pracy, cz. 1, nr 27.
− Wyklaszczcie grzybowe rytmy.
− Rysujcie grzyby po śladach. Policzcie je. Narysujcie w ramce odpowiednią liczbę kropek.
Wrzesień, tydzień 4 Co robią zwierzęta jesienią?