Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Zabawy swobodne w wybranych kącikach (5-latki).
Zabawa rozwijająca słuch fonematyczny Dobierz obrazek (6-latek).
Ćwiczenia logorytmiczne: poruszanie się zgodnie z tekstem rymowanki.
Ćwiczenia poranne – zestaw 5.
I 6IV 2 I 5I 5 II. 1. Słuchanie wiersza Marii Kownackiej W spiżarni. Cel: zapoznanie z różnego
rodzaju zapasami i przetworami przygotowywanymi na zimę.
Zabawa orientacyjno-porządkowa Owoce i warzywa.
2. Moje owoce – wydzieranka z kolorowego papieru. Cel: wyrażanie wła-snych obserwacji w pracy plastycznej.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa ruchowa Slalom pomiędzy ja-błoniami; zabawa Chodzimy po ogrodzie; spacer – przyglądanie się zmie-niającym barwy liściom na drzewach i krzewach.
IV 5 I 5IV 8
I 5, IV 18
III. Rysowanie drogi dzieci do sadu.
Zabawa dydaktyczna Tworzymy kolekcje – ćwiczenia w stosowaniu nazw nadrzędnych.
IV 8IV 2
Cele główne:
− zapoznanie z różnymi rodzajami zapasów i przetworów przygotowywanych na zimę,
− wyrażanie własnych obserwacji w pracy plastycznej.
Cele operacyjne:
Dziecko:
− wypowiada się na temat różnych zapasów,
− wykonuje pracę plastyczną techniką wydzieranki.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Środki dydaktyczne: wiersz Marii Kownackiej W spiżarni, obrazki: przedmiotów do ćwiczeń słuchowych, do rozwiązania zagadki, różnych przedmiotów do tworzenia kolekcji, przetwory z owoców i warzyw (w słoikach), szarfy w dwóch kolorach, nagranie muzyki o zmiennym tempie, odtwarzacz CD, stragan, owoce, piłeczka z materiału, papier kolorowy, klej, kartki w kształcie kosza, koszyk, tamburyn, karta pracy, cz. 1, nr 43, tablica demonstracyjna nr 19.
Przebieg dnia
• Zabawy swobodne w wybranych kącikach.I
• Zabawa rozwijająca słuch fonematyczny Dobierz obrazek.
Obrazki (np.: las, waga, noga, mama, tata, dym, syn, mapa, zupa, waza).
N. (a potem chętne dzieci) dzieli na głoski nazwy wybranych obrazków, które leżą rozłożone przed nim. Dzieci wskazują obrazek, którego nazwa została podzielona na głoski. Przykładowe obrazki: las, waga, noga, mama, tata, dym, syn, mapa, zupa, waza itp. (Można wykorzystać tablicę demonstracyjną nr 20).
• Ćwiczenia logorytmiczne: poruszanie się zgodnie ze słowami rymowanki.
Zbieramy owoce, zrywamy owoce.
Zerwę ci jabłuszko, jak tylko podskoczę.
Dwa kroki na prawo, dwa kroki na lewo.
O, przed nami stoi takie wielkie drzewo.
Obiegnę je w koło, przykucnę na trawie, zwinę się jak jeżyk, kolców nie wystawię.
• Ćwiczenia poranne – zestaw 5 (przewodnik, cz. 1, s. 94).
Zajęcia 1. Słuchanie wiersza Marii Kownackiej W spiżarni.II
• Podział nazw obrazków: zegar, arbuz, piłka, album, sok, koty na sylaby. Wyróżnianie pierwszej głoski z nazw obrazków.
Obrazki.
• Rozwiązywanie zagadki: układanie słowa z głosek wybranych z nazw obrazków: zegar, arbuz, piłka, album, sok (pierwsze), koty (ostatnia) – zapasy (6-latki).
Obrazki.
• Zapoznanie z wierszem.
W spiżarni na półkach są główki kapusty, zapasów bez liku. ogórki kiszone.
Są dżemy, kompoty, A gdy będzie w zimie złoty miód w słoiku. tęgi mróz na dworze, I cebula w wiankach, zapachnie nam lato,
i grzyby suszone, gdy słoik otworzę.
• Tablica demonstracyjna nr 19.
− To jest wyraz zapasy.
− Powtórzcie. Podzielcie go na sylaby.
− Przeczytam go po literze. Powtarzajcie za mną.
− Co słyszycie na początku słowa zapasy? Co słyszycie na końcu tego słowa?
− Odszukajcie na obrazku zapasy wymienione w wierszu. Nazwijcie pozostałe zapasy.
• Oglądanie obrazków przetworów; określanie, z ja-kich warzyw i owoców są wykonane; liczenie słoików z owocami i warzywami, porównywanie ich liczby, określanie, których jest więcej, których – mniej.
• Segregowanie przetworów z owoców i z warzyw.
Przetwory z owoców i z warzyw.
Układanie ich na odpowiednich półkach w kąciku przyrody, zgodnie z poleceniami N. Określanie, jakie przetwory znajdują się na poszczególnych półkach – stosowanie liczebników porządkowych.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Owoce i warzywa.
zapasy
19
N. dzieli dzieci na dwie grupy (szarfami w dwóch kolorach). Jedna to owoce, druga – warzywa.
Dźwięki wolnej muzyki zapraszają do tańca warzywa, szybkiej – owoce.
• Wypowiadanie zdań przez N., kończenie ich przez dzieci – dopowiadanie pasujących słów, które się z nimi rymują.
Dla całej rodziny na zimowe czasy w spiżarni na półkach stoją... (zapasy)
Już w piwnicy są ziemniaki i kapusta, i... (buraki) Są kompoty truskawkowe i jabłuszka... (kolorowe) Sześć słoików konfitury i prawdziwków cztery... (sznury) W wielkiej beczce jest kapusta, co wykrzywia kwasem... (usta) Kiszone są też ogórki, co zielone mają... (skórki)
Soki słodkie, owocowe, mają witaminy i są bardzo... (zdrowe) Gruszek żółtych półki cztery, obok marchew i... (selery) Miód kwiatowy, na dodatek, co na brodę z łyżki... (kapie) W wiankach czosnek i cebula, okrąglutka tak jak... (kula) W kącie leży też kapusta, mówią na nią głowa... (pusta) Choć zapasów pełno wszędzie, zimą szybko ich... (ubędzie) Zajęcia 2. Moje owoce – wydzieranka z kolorowego papieru.
• Zabawa dydaktyczna Na straganie.
Stragan z owocami (lub obrazkami owoców), koszyk.
N. przygotowuje w sali stragan, na którym gromadzi dostępne owoce lub ich obrazki. Za-prasza dzieci do kupowania owoców, mówiąc rymowankę (według Małgorzaty Skrobacz).
Przybywajcie, moi mili!
Nie zwlekajcie ani chwili!
Na straganie mym kupicie owoce słodzące życie.
Są owoce tu krajowe, egzotyczne – południowe.
Wybierzecie ten, co chcecie, gdy go pięknie opiszecie.
Dzieci podchodzą i proszą o jakiś owoc, ale nie wymawiają jego nazwy, tylko jak najdokładniej go określają, np.: Proszę owoc, który jest kulisty, z jednej strony czerwony, z drugiej – żółty, ma mały ogonek, a w środku kilka pestek. Dzieci odgadują, o jaki owoc chodzi. N. podaje owoc kupującemu dziecku, które odkłada go do koszyka.
• Tworzenie nowych nazw owoców z uwzględnieniem ich kolorów, np.: żółta gruszka – żółcianka soczysta, czerwone jabłko – kuliściak czerwonawy, pomarańczowa mandarynka – pomarańczownik niewielki, fioletowa śliwka – pestkowiak fioletny...
• Kończenie zdania Lubię... bo...
Piłka z materiału.
Dzieci podają sobie piłkę z materiału, wymieniają nazwę wybranego owocu z podziałem na sylaby oraz mówią, dlaczego lubią dany owoc, np.: Lubię gruszkę, bo jest słodka.
• Wydzieranie przez N. z białego papieru kształtów dowolnych owoców. Rozpoznawanie ich przez dzieci i nazywanie; podawanie kolorów, w jakich mogą występować.
Wydarte z białego papieru kształty owoców.
• Wydzieranie przez dzieci kształtów owoców z kolorowego papieru, przyklejanie ich na kartce w kształcie kosza.
Kolorowy papier, kartki w kształcie kosza, klej.
• Prezentowanie gotowych prac, wypowiedzi autorów na temat owoców, które się na nich znajdują.
• Zorganizowanie wystawy dla rodziców.
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa ruchowa Slalom pomiędzy jabłoniami.
Dzieci podzielone są na dwie grupy: jedna to jabłonie – ułożone w szeregu tak, by były mię-dzy nimi odstępy, a druga to dzieci – stają naprzeciwko jabłoni, w odległości pięciu kroków.
Dzieci biegną do jabłoni. Każde omija swoją jabłoń, obiega dziecko stojące przed nią z pra-wej strony i drugą stroną wraca na swoje miejsce. Po zmianie ról to samo robi druga grupa.
• Zabawa Chodzimy po ogrodzie.
Dzieci poruszają się po ogrodzie, naśladując kroki osoby, która wykonuje jakąś czynność.
N. mówi:
− Chodzimy po ogrodzie, niosąc wór z jabłkami.
− Chodzimy po ogrodzie, niosąc dynię na głowie.
− Chodzimy po ogrodzie, zbierając ziemniaki, które wypadły nam z worka.
− Chodzimy po ogrodzie i wyrywamy pietruszki z ziemi…
• Spacer – przyglądanie się zmieniającym barwy liściom na drzewach, krzewach.
• Karta pracy, cz. 1, nr 43. III
− Jak nazywamy miejsce, w którym rośnie wiele drzew owocowych?
− Narysujcie drogę dzieci do sadu.
• Zabawa dydaktyczna Tworzymy kolekcje – ćwiczenia w stosowaniu nazw nadrzędnych.
Obrazki.
N. układa przed dziećmi różne obrazki, np. butów, mebli, owoców, warzyw, ptaków, elementów ubra-nia, słodyczy, owadów, kwiatów, środków lokomocji.
Mówi, co będzie robił i co będzie mu potrzebne.
Dzieci najpierw używają określenia ogólniejszego w odniesieniu do pojedynczych przedmiotów, a na-stępnie szukają obrazków, które będą pasowały do kolekcji. Układają je w osobnych obręczach.
Np.:
• Mam nowe mieszkanie. Muszę je urządzić. Mam już tapczan i szafę, ale potrzebuję więcej... (mebli).
• Ugotuję zupę na obiad. Mam już marchewkę i ziemnia-ki, ale potrzebuję więcej... (warzyw).
• Wyjeżdżam na wczasy. Mam już sweter i spodnie, ale potrzebuję więcej... (ubrań).
• Zaprosiłam gości na imieniny. Mam już ciastka, cukierki, ale potrzebuję jeszcze więcej... (sło-dyczy).
• Zbieram zdjęcia przyrodnicze. Mam już zdjęcia motyla i pszczoły, ale poszukuję jeszcze zdjęć innych... (owadów).
• Byłam na wycieczce w zoo. Zobaczyłam w nim niedźwiedzia i lwa, ale były tam też i inne...
(zwierzęta).
• Robię przetwory na zimę. Mam już jabłka i gruszki, ale potrzebuję jeszcze innych... (owoców).
• Lubię podróżować po całym kraju. Jechałam już samochodem i autobusem, ale chciałabym podróżować jeszcze innymi... (pojazdami).
• W moim ogrodzie rosną róże i tulipany, ale chciałabym mieć jeszcze i inne... (kwiaty).
Narysuj drogę dzieci do sadu.
43 koordynacja wzrokowo-ruchowa
Październik, tydzień 2 Jesień na działce