Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Zabawa rozwijająca zmysły Czapka niewidka (według Teresy Fiutowskiej).
Ćwiczenia poranne – zestaw 5. IV 13
I 5 II. 1. Wyjście do pobliskiego sklepu, w którym można kupić owoce. Cel:
za-poznanie z wyglądem sklepu, pracą ekspedientki.
Zabawa ruchowo-naśladowcza Zmęczone wiewiórki.
2. Zabawy i ćwiczenia z literą o. Cel: zapoznanie z literą o: małą i wielką, drukowaną (5-latki) i pisaną, wprowadzenie pojęć: samogłoska, spółgło-ska (6-latki).
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa ruchowa Warzywno-owocowa sałatka witaminowa; zabawa orientacyjno-porządkowa Jabłonie i pszczo-ły; zabawy z zastosowaniem urządzeń znajdujących się w ogrodzie.
III. Zabawy swobodne w wybranych kącikach (5-latki).
Słuchanie nazw zdjęć. Określanie, jaka głoska występuje w środku tych nazw (6-latki).
Oglądanie rysunków owoców. Kolorowanie rysunków.
Rysowanie podanych owoców w odpowiednich miejscach tabeli.
IV 20 I 5IV 4
I 5, IV 18
I 6IV 2
IV 9IV 8 Cele główne:
− zapoznanie z wyglądem sklepu, z pracą ekspedientki,
− zapoznanie z literą o: małą i wielką, drukowaną,
− zapoznanie z literą o: małą i wielką, drukowaną i pisaną.
− wprowadzenie pojęć: samogłoska, spółgłoska.
Cele operacyjne:
Dziecko:
− określa wyposażenie sklepu; wie, na czym polega praca ekspedientki,
− rozpoznaje i nazywa literę o: małą i wielką, drukowaną,
− rozpoznaje i nazywa literę o: małą i wielką, drukowaną i pisaną.
− wie, że o jest samogłoską.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− obywatelskie,
− w zakresie przedsiębiorczości,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Środki dydaktyczne: kartonowa czapka, owoce, tamburyn, instrumenty perkusyjne, zdjęcie osy, sznurek, spinacze, litery, białe nakrywki, obrazki przedmiotów/zwierząt/roślin, których nazwy rozpoczynają się głoską o, karta pracy, cz. 1, nr 38, tablica demonstracyjna nr 16, Przy-gotowanie..., s. 1, Litery i liczby, s. 1.
Przebieg dnia
• Zabawa rozwijająca zmysły Czapka niewidka (według Teresy Fiutowskiej).I Czapka wykonana z kartonu, owoce.
Czapkę niewidkę wykonuje się z kartonu albo z krepiny. Służy ona w zabawie do zasłaniania
Owoce są ułożone w pewnej odległości od siebie, aby można je było swobodnie zakryć czapką. Dzieci starają się zapamiętać, gdzie jest który owoc. N. zaczyna zabawę rymowanką.
Czapka niewidka Zasłoni, zakryje coś.
nie jest ładna, Jeśli wiesz co,
choć niebrzydka. to się zgłoś.
Dzieci zamykają oczy i pochylają się do przodu, a N. nakrywa czapką jeden ze znajdujących się na stole owoców. Troje dzieci, które po otwarciu oczu odgadną, jaki owoc jest ukryty pod czapką, podchodzi do N. i na ucho podaje jego nazwę, w nagrodę otrzymując za to punkt (np. patyczek). Po kilku powtórzeniach N. zmienia układ owoców na stoliku, może także je dokładać. Po zakończeniu zabawy następuje liczenie punktów i ogłoszenie wyników.
• Ćwiczenia poranne – zestaw 5.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Dzieci w sadzie.
Tamburyn.
N. dzieli dzieci na dwie grupy: pierwsza to drzewa, druga – dzieci. Dzieci poruszają się między drzewami przy dźwiękach tamburynu. Podczas przerwy przykucają pod wybranym drzewem (za każdym razem pod innym). Po kilku powtórzeniach następuje zmiana ról.
• Ćwiczenia tułowia Zbieramy jabłka.
Dzieci spacerują po sadzie. Co pewien czas schylają się i zbierają jabłka, które spadły z drzewa.
• Podskoki Zrywamy jabłka.
Dzieci wykonują wyskoki w górę, wyciągając raz prawą rękę, raz lewą rękę.
• Ćwiczenia dużych grup mięśniowych Niesiemy puste kosze i pełne kosze.
Dzieci naśladują poruszanie się z pustym koszem i z koszem pełnym jabłek.
• Turlanie – Jabłka wysypały się z kosza.
Dzieci turlają się w różnych kierunkach.
• Marsz parami po obwodzie koła ze zmianą kierunku. Co pewien czas zatrzymanie się i wykla-skiwanie w parach rymowanki: Jabłoneczka w sadzie stała, pyszne jabłka dzisiaj dała.
Zajęcia 1. Wyjście do pobliskiego sklepu, w którym można kupić owoce.II
• Zapoznanie z celem wyjścia do sklepu.
Oglądanie i rozpoznawanie owoców. Zakup jabłek na dalsze zajęcia (na kompot).
• Wyjście do pobliskiego sklepu.
• Oglądanie owoców; wskazywanie tych, które rosną w Polsce oraz sprowadzanych.
• Przyglądanie się pracy ekspedientki oraz przedmiotom potrzebnym jej w pracy.
• Zakup 3 kg jabłek na kompot, poprzedzony słuchaniem nazw gatunków jabłek i informacji o ich różnicach smakowych.
• Powrót do przedszkola.
• Zabawa ruchowo-naśladowcza Zmęczone wiewiórki (przewodnik, cz. 1, s. 91).
Zajęcia 2. Zabawy i ćwiczenia z literą o.
• Oglądanie zdjęcia osy.
Zdjęcie osy.
Dzieci omawiają wygląd osy i słuchają kilku ciekawostek na jej temat.
Osy często mylimy z pszczołami. Osy mają intensywniejsze paski na odwłoku, który jest cieńszy niż u pszczół i zakończony wcięciem (talia osy). Żądło znajduje się w najbardziej ruchliwej czę-ści odwłoka. Osy mogą, w odróżnieniu od pszczół, użyć go wiele razy. Gniazda mają ukryte – w dziuplach, w norach. W gnieździe są plastry, a w nich – komory lęgowe. Jajeczka składa królowa, a larwami zajmują się dorosłe osy ‒ robotnice. Nie ma w gnieździe plastrów miodu, bo osy ich nie robią. Gdy nadchodzą mrozy, wszystkie osy – z wyjątkiem przyszłych królo-wych – giną. Osy są pożyteczne, bo ograniczają liczebność wielu szkodników.
• Analiza i synteza słuchowa słowa osa.
• Dzielenie słowa osa na sylaby.
− Co słychać na początku słowa osa?
• Podział na sylaby nazw obrazków, które rozpoczynają się głoską o.
Obrazki przedmiotów/zwierząt/roślin, których nazwy rozpoczynają się głoską o.
• Dzielenie słowa osa na głoski.
• Podawanie przez dzieci innych słów rozpoczynających się głoską o – okulary, oko, ogórek, okno; mających ją na końcu – okno, oko, kolano, ucho; oraz w środku – nos, korale, dom, lody.
− Z ilu głosek składa się słowo osa?
• Tworzenie słowa z pierwszych głosek nazw obrazków.
Obrazki: okulary, ser, antena.
N. umieszcza na tablicy obrazki: okularów, sera, anteny. Dzieci oglądają obrazki, nazywają je i dzielą ich nazwy na głoski. Potem określają pierwsze głoski z nazw i je syntezują. Podają otrzymaną nazwę – osa.
• Budowanie schematu słowa osa.
Białe nakrywki.
Dzielenie słowa osa na sylaby, a potem – na głoski. Układanie pod obrazkiem osy tylu białych nakrywek, z ilu głosek składa się słowo osa.
• Budowanie schematu słowa Ola.
Białe nakrywki.
Określanie, kiedy używamy wielkiej litery na początku wyrazu (imiona, nazwiska, niektóre nazwy geograficzne, rozpoczynamy zdania...).
Dzielenie słowa Ola na sylaby, a potem – na głoski. Układanie schematu z białych nakrywek (ich liczba odpowiada liczbie głosek w słowie Ola).
• Pokaz litery o: małej i wielkiej, drukowanej i pisanej.
Litery: o, O.
• Umieszczenie kartoników z literami o, O pod schematami wyrazów: osa, Ola.
• Wyjaśnianie na przykładzie głoski o, że mamy dwa rodzaje głosek – samogłoski i spółgłoski.
Samogłoski możemy wypowiadać długo, a spółgłosek nie możemy – pojawia się przydźwięk y.
N. wypowiada głoskę o długo: oooooo…, a następnie krótko: o, o, o, o. O jest samogłoską, ponieważ możemy wypowiadać ją długo (na jednym wydechu).
Wszystkie samogłoski w publikacji Litery i liczby zostały oznaczone czerwonym kolorem ramki.
• Odkrywam siebie. Przygotowanie do czytania, pisania, liczenia, s. 1.
• Pokaz litery o, O drukowanej.
• Odczytanie wyrazu z N. Odszukanie na ostatniej karcie takiego samego wyrazu. Wycięcie go i przyklejenie na nim. Pokolorowanie rysunku.
• Ozdobienie liter o, O.
• Odszukanie wśród podanych wyrazów wyrazu osa. Podkreślenie go. Liczenie podkreślonych wyrazów.
• Odkrywam siebie. Litery i liczby, s. 1.
• Odczytanie wyrazu z N. Odszukanie na końcu kart kartoników z literami tworzącymi wyraz osa. Wycięcie ich, ułożenie z nich wyrazu, a potem przyklejenie w okienkach. Pokolorowanie rysunku.
• Zaznaczenie w podanych wyrazach liter o, O.
• Pisanie liter o, O po śladach, a potem – samodzielnie.
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa ruchowa Warzywno-owocowa sałatka witaminowa.
Tamburyn.
N. dzieli dzieci na kilka grup. Każdej grupie przyporządkowuje nazwę jakiegoś warzywa lub owocu. Dzieci stoją w dowolny sposób w kole. Na hasło Myjemy warzywa i owoce – dzieci powoli i płynnie unoszą się, a potem opadają do przysiadu podpartego, falując jednocześnie rękami. Na hasło Kroimy jabłka – dzieci, które są jabłkami, wchodzą do środka koła i pod-skakują obunóż. Pokrojone jabłka siadają skrzyżnie w środku koła. Tak samo N. postępuje w przypadku pozostałych owoców lub warzyw. Na hasło Mieszamy składniki – dzieci wirują w jedną lub w drugą stronę. W mieszaniu składników może pomóc dźwięk tamburynu.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Jabłonie i pszczoły.
Tamburyn, grzechotka.
N. dzieli dzieci na dwie grupy: jabłonie i pszczoły. Jabłonie stoją w rozsypce i naśladują, przy dźwiękach tamburynu, drzewa poruszające się na wietrze. Na dźwięk grzechotki pszczoły, które do tej pory stały z boku, poruszają się między drzewami, naśladując brzęczenie owa-dów: bzzzz. Jabłonie zastygają w bezruchu – wiatr przestał wiać. Na dźwięk tamburynu pszczoły wracają na wyznaczone miejsce, a drzewa poruszają gałązkami. Co pewien czas następuje zmiana ról.
• Zabawy z zastosowaniem urządzeń znajdujących się w ogrodzie przedszkolnym.
• Zabawy swobodne w wybranych kącikach.III
• Tablica demonstracyjna nr 16.
− Posłuchajcie nazw wybranych zdjęć.
Powiedzcie, jaka głoska występuje w środku tych nazw (np.: dooom, so-ook, laaas, raaak, ossa…).
− A teraz patrzcie na wskazywane zdję-cia, słuchajcie ich nazw i określajcie, jaka głoska występuje w ich środku:
dom, dym, kot, rak, por, ule… itd.
(Teraz N. mówi nazwy, ale nie przeciąga środkowej głoski).
• Karta pracy, cz. 1, nr 38.
− Dokończcie rysować owoce. Pokolorujcie je.
− Obejrzyjcie tabelę. W odpowiednich miejscach narysujcie jabłka, gruszki, śliwki.
− Pokolorujcie je na żółto lub na zielono.
16 16
Dokończ rysować owoce. Pokoloruj rysunki.
W odpowiednich miejscach tabeli narysuj jabłka, gruszki, śliwki. Pokoloruj je na żół-to lub na zielono.
Październik, tydzień 1 Jesień w sadzie