Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Ćwiczenia ruchowo-graficzne.
Oglądanie historyjki obrazkowej. Opowiadanie jej.
Ćwiczenia klasyfikacyjne Pomieszane owoce.
Ćwiczenia poranne – zestaw 5.
IV 2, IV 8 IV 5, IV 9 IV 12 I 5 II. 1. Słuchanie wiersza Danuty Gellnerowej Pod drzewami. Cel: zapoznanie
z nazwami drzew owocowych.
Zabawa ruchowo-naśladowcza W sadzie.
2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw 2. Cel: rozwijanie sprawności fizycznej.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa ruchowa z elementem czwora-kowania Zające w ogrodzie; zabawa Telefon; zabawa bieżna Kto szybciej dookoła?
IV 5 IV 18 I 5I 5
III. Rysowanie obiema rękami po śladach rysunków. Otaczanie pętlami małych, a potem dużych rysunków owoców. Porównywanie ich liczby.
Zabawa rozwijająca zmysły – Jaki to owoc?
Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Sałatka owocowa.
IV 8, IV 12 IV 13 I 5 Cele główne:
− zapoznanie z nazwami drzew owocowych,
− rozwijanie sprawności fizycznej.
Cele operacyjne:
Dziecko:
− wymienia nazwy drzew owocowych,
− aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach gimnastycznych.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Środki dydaktyczne: wiersz Danuty Gellnerowej Pod drzewami, kosz z owocami, wyrazy do czytania całościowego, połówki jabłek z kolorowego papieru (w różnych rozmiarach), jabłka, plastikowe nożyki, produkty do wykonania kompotu, kartoniki: z napisami: tak, nie, z obrazkami owoców, drzew owocowych, nazwami drzew owocowych, kartki w kratkę do ćwiczenia, opaska do zasłonięcia oczu, nagranie marszowej muzyki, odtwarzacz CD, wyprawka, karta nr A, karty pracy, cz. 1, nr 39, 40, tablica demonstracyjna nr 17, Przygotowanie..., s. 3.
Przebieg dnia
• Ćwiczenia ruchowo-graficzne: kreślenie w powietrzu, każdą ręką osobno i obiema równo-I cześnie, kształtów owoców, których nazwy, z podziałem na sylaby (5-latki) lub na głoski (6-latki), wypowiedział N.
• Oglądanie historyjki obrazkowej, opowiadanie jej.
Wyprawka, karta nr A.
Zwracanie uwagi na mycie owoców przed spożyciem.
• Ćwiczenia klasyfikacyjne Pomieszane owoce.
Kosz, owoce.
N. prezentuje dzieciom kosz z owocami. Dzieci rozpoznają i nazywają owoce, które się w nim znajdują; segregują je według rodzajów, porównują ich wielkość, kształty, kolorystykę; liczą je i umieszczają w kąciku przyrody.
• Ćwiczenia poranne – zestaw 5 (przewodnik, cz. 1, s. 94).
Zajęcia 1. Słuchanie wiersza Danuty Gellnerowej Pod drzewami.II
• Łączenie w pary połówek jabłek (w różnych rozmiarach, ale w jednym kolorze) wyciętych z kolorowego papieru, układanie jabłek od najmniejszego do największego.
Połówki jabłek (w różnych rozmiarach, ale w jednym kolorze) wycięte z kolorowego papieru.
• Słuchanie wiersza.
Siedzi jesień Siedzi jesień
pod jabłonią, pod drzewami,
jabłka jej sad jej dzwoni
nad głową dzwonią. za uszami,
A gdy gruszą wiatr poruszy, więc zatkała uszy watą.
dzwonią gruszki. Czy to prawda?
Gdzie? Na gruszy. Co wy na to?
• Rozmowa na temat wiersza.
Zwracanie uwagi na nazwy drzew owocowych oraz humor zawarty w utworze.
• Czytanie całościowe wyrazów: jabłoń, grusza, śliwa.
Obrazki drzew: jabłoni, gruszy, śliwy, kartoniki z wyrazami: jabłoń, grusza, śliwa.
Przyporządkowywanie obrazków owoców do nazw drzew, z których pochodzą.
• Omówienie budowy wewnętrznej jabłka, śliwki i gruszki.
Owoce.
N. przecina naturalne owoce na połowy, pokazuje dzieciom skórkę, miąższ, nasiona.
• Wypowiedzi dzieci na temat podobieństw i różnic między nimi.
• Wyjaśnianie znaczenia słów: Niedaleko pada jabłko od jabłoni (podobieństwo rodzinne), jabłko niezgody (odwołanie się do mitologii greckiej).
• Ekspresja słowna – Jakie może być jabłko?
Jabłko.
Dzieci podają sobie jabłko i kończą zdanie: Jabłko może być..., podając jak największą liczbę określeń jabłka w formie przymiotnikowej, np.: słodkie, kwaśne, czerwone, twarde...
• Ćwiczenie sprawności manualnej Czyja skórka jest najdłuższa?
Jabłka, plastikowe nożyki.
Obieranie jabłek ze skórki plastikowymi nożykami. Porównywanie długości skórek, układanie z nich kompozycji według pomysłów dzieci.
Znajdź utwór we własnych zasobach
• Karta pracy, cz. 1, nr 39.
− Obejrzyjcie obrazki historyjki. Opowiedzcie ją.
− Jaki tytuł moglibyśmy jej nadać?
− Co możemy zrobić z jabłek?
• Rozmowa na temat przetworów owocowych – ich rodzajów i tego, co jeszcze można zrobić z owoców (np.: sałatki, ciasto, kompot, mogą być dodatkiem do deserów...).
• Tablica demonstracyjna nr 17.
− Posłuchajcie nazw owoców i przetworów przedsta-wionych na zdjęciach.
− Powtarzajcie je za mną.
− Z czego możemy zrobić kompoty, konfitury i soki?
• Przygotowanie kompotu z jabłek.
Dla każdego dziecka: obrane jabłko, plastikowy no-żyk; słoiki, zalewa (woda z cukrem i goździkami).
Wykorzystanie obranych jabłek, krojenie ich na ćwiartki, usuwanie gniazd nasiennych, układanie w słoikach, zalewanie zalewą (woda
z cukrem i goździkami), pasteryzo-wanie (wyjaśnienie tego pojęcia).
Pozostawienie jednego słoika bez pasteryzacji, oznakowanie go i usta-wienie w kąciku przyrody. Obserwo-wanie, co będzie się działo z jego zawartością.
• Ćwiczenia językowe Jaki może być kompot?
Kartka formatu A4, mazaki.
N. zapisuje na środku kartki wyraz kompot, dzieci podają swoje propo-zycje różnych rodzajów kompotów, np.: jabłkowy, gruszkowy, śliwkowy,
wieloowocowy... N. zapisuje je dookoła wyrazu kompot, a dzieci rysują linie, łącząc swoje nazwy z tym wyrazem.
• Zabawa Prawda to czy plotka?
Kartoniki z wyrazami: tak, nie.
Dzieci odczytują z N. wyrazy: tak, nie, umieszczone na kartonikach. Używają ich do ozna-czenia prawdy lub fałszu w podanych zdaniach.
Na drzewach rośnie szarlotka.
Jedzenie owoców jest zakazane.
Gruszki należy myć przed obraniem.
Śliwki są jasnoróżowe, a jabłka – kwadratowe.
Z winogron robi się sałatkę.
W kompocie można znaleźć łopatkę.
Owoce są bardzo zdrowe.
• Zabawa ruchowo-naśladowcza W sadzie.
Naśladowanie czynności wykonywanych w sadzie: wchodzenia po drabinie na drzewa, zrywania jabłek, zbierania jabłek leżących pod drzewami, przenoszenia koszy z jabłkami, grabienia opadłych liści...
Obejrzyj obrazki. Na ich podstawie opowiedz historyjkę.
39
Zajęcia 2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw 2 (przewodnik, cz. 1, s. 71).
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Zające w ogrodzie.
N. wyznacza miejsce (ogród) w ogrodzie przedszkolnym, a dookoła niego – norki zajęcze.
W ogrodzie śpi chętne dziecko. Jest ono gospodarzem, który ma pilnować ogrodu. Zające wskakują do ogrodu (dzieci naśladują skoki zająca). Na hasło N. Zające w ogrodzie! gospodarz budzi się i łapie zające w granicach ogrodu. Złapane zające zostają w domku gospodarza.
Łapać zające wolno tylko w granicach ogrodu, w swoich norkach są bezpieczne. Gdy go-spodarz złapie umówioną liczbę zajęcy, następuje jego zmiana.
• Zabawa Telefon.
Dzieci tworzą koło. Stoją z opuszczonymi rękami i zamkniętymi oczami. N. dotyka jednego z dzieci, ono otwiera oczy i podchodzi do wybranego dziecka, porusza nim w bardzo prosty sposób, np.: bierze jego ręce, kładzie mu na udach, a potem znowu je opuszcza. Dziecko, które zostało dotknięte, dobrze zapamiętuje sobie ten ruch. Otwiera oczy i powtarza go na koledze stojącym obok. I tak dalej, dopóki każde dziecko nie zostanie dotknięte. Na końcu określamy, czy ruch uległ zmianie.
• Zabawa bieżna Kto szybciej dookoła?
Dzieci stoją w kole. Jedno dziecko biegnie dookoła koła. Po drodze dotyka innego dziecka, które zaczyna je gonić. Uciekający musi szybko zająć miejsce goniącego go dziecka, które będzie wtedy uciekającym i, biegnąc, dotknie innego dziecka z koła itd.
• Karta pracy, cz. 1, nr 40. III
− Rysujcie obiema rękami po śladach rysunków.
− Otoczcie zieloną pętlą rysunki małych owoców, a nie-bieską – rysunki dużych owoców.
− Których owoców jest więcej? Których jest mniej? O ile więcej? O ile mniej?
• Zabawa rozwijająca zmysły Jaki to owoc?
Owoce, opaska do zasłonięcia oczu.
N. przygotowuje różne owoce. Dzieci rozpoznają je i nazywają. Następnie podchodzą kolejno do N., któ-ry zasłania im oczy i podaje do ręki wybrany owoc.
Dzieci powtarzają rymowankę: Jaki owoc masz? Po-wiedz, czy go znasz. Osoba z zasłoniętymi oczami za pomocą dotyku i węchu odgaduje, jaki owoc trzyma w dłoni. Kolejna część zabawy to rozpoznawanie owoców po smaku. N. obiera wcześniej owoce i kroi je na niewielkie kawałki. Kolejne dzieci z zasłonię-tymi oczami biorą z tacy kawałek owocu i próbują go, określają, jaki ma smak, a następnie podają jego nazwę.
• Klasyfikowanie z uwagi na wielkość.
• Odkrywam siebie. Przygotowanie do czytania, pisania, liczenia, s. 3.
• Kolorowanie rysunków małych jabłek na czerwono, a dużych - na zielono.
• Rysowanie na kartce trzech jabłek różniących się wielkością (od największego do najmniej-szego).
• Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Sałatka owocowa.
Kartoniki z obrazkami owoców (4 rodzaje, 5 rodzajów).
Rysuj obiema rękami po śladach rysunków.
Otocz zieloną pętlą rysunki małych owoców, a niebieską – rysunki dużych owoców. Porównaj liczbę owoców w pętlach.
40koordynacja wzrokowo-ruchowa, klasyfikowanie
Dzieci siedzą w kole na krzesełkach. Losują kartoniki z obrazkami owoców (4 rodzaje, 5 ro-dzajów). N. lub chętne dziecko mówi, z jakich owoców robi sałatkę, np.: Robię sałatkę z jabłek i gruszek. Dzieci, które mają te owoce na kartonikach, zamieniają się miejscami między sobą.
Hasło Sałatka owocowa jest sygnałem, aby miejscami zamieniły się wszystkie dzieci.
Październik, tydzień 1 Jesień w sadzie