• Zabawa ruchowa przy piosence Na-sze uszy słyszą świat (przewodnik, cz. 1, s. 172).
• Tablica demonstracyjna nr 26.
− Obejrzyjcie pary zdjęć. Powiedzcie ich nazwy. Czym się one różnią? (N.
pokazuje zdjęcia, a dzieci określają różnice w ich nazwach).
Październik, tydzień 4 Nasze zmysły
Dzień 4 Codzienne hałasy
Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Zabawa rozwijająca zmysł dotyku – Odszukaj ukryty przedmiot.
Ćwiczenia dźwiękonaśladowcze i usprawniające narządy artykulacyjne – Hałasy dochodzące z naszej kuchni.
Tworzenie liczby mnogiej i zdrobnień od podanych słów.
Ćwiczenia poranne – zestaw 8.
IV 13 IV 2 IV 2I 5 II. 1. Historyjka obrazkowa Nie przeszkadzaj, nie hałasuj! Cel: uświadamianie
negatywnego wpływu hałasu na zdrowie człowieka.
Zabawa orientacyjno-porządkowa Cicho – głośno.
2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw 3. Cel: rozwijanie sprawności fizycznej.
Zabawy na świeżym powietrzu: spacer w pobliżu przedszkola – zabawy liśćmi; zabawy z zastosowaniem urządzeń znajdujących się w ogrodzie przedszkolnym.
IV 5 I 5I 8 I 5
III. Otaczanie pętlami zdjęć przedstawiających miękkie przedmioty oraz zdjęć przedstawiających twarde przedmioty i rośliny. Porównywanie ich liczby.
Rysowanie po śladach rysunków dłoni, bez odrywania kredki od kartki.
Malowanie w zespołach swoich odczuć związanych z wysłuchanymi utworami.
IV 12 IV 15 IV 8IV 8, IV 7
26 26
Cele główne:
− uświadomienie negatywnego wpływu hałasu na zdrowie człowieka,
− rozwijanie sprawności fizycznej.
Cele operacyjne:
Dziecko:
− nie hałasuje,
− aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach gimnastycznych.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.
Środki dydaktyczne: tekturowe pudło, stare gazety, małe przedmioty (np.: łyżka, klocek drew-niany), nożyczki, odtwarzacz CD, napisy: tak, nie, naczynie wypełnione wodą, obrazki kojarzące się z przyjemnymi i z nieprzyjemnymi doznaniami słuchowymi, nagranie muzyki spokojnej, skocznej, nagranie odgłosów dochodzących z kuchni, duże arkusze papieru, farby, pędzle, karty pracy, cz. 1, nr 67, 70, tablica demonstracyjna nr 27.
Przebieg dnia
• Zabawa rozwijająca zmysł dotyku – Odszukaj ukryty przedmiot.I
Stare gazety, średniej wielkości tekturowe pudło, różne przedmioty (np.: łyżka, klocek drewniany).
Dzieci tną stare gazety na drobne kawałeczki. Wypełniają nimi średniej wielkości tekturowe pudło. N. ukrywa w nim mały przedmiot. Dwoje lub troje dzieci wkłada ręce do pudła. Prze-wracają papierowe ścinki w poszukiwaniu ukrytej rzeczy tak długo, aż ją znajdą.
• Ćwiczenia dźwiękonaśladowcze i usprawniające narządy artykulacyjne – Hałasy dochodzące z naszej kuchni.
Nagranie odgłosów dochodzących z kuchni, odtwarzacz CD.
• Słuchanie nagranych odgłosów dochodzących z kuchni; rozpoznawanie ich.
• Ćwiczenie Porządkujemy kuchnię.
Dzieci wykonują językiem określone ruchy.
Język myje okna (zęby); język ściera pajęczyny z sufitu (podniebienia); język zamiata podłogę (dno jamy ustnej); język myje ściany (policzki).
• Naśladowanie odgłosów.
Dzieci naśladują odgłosy wydawane przez różne przedmioty znajdujące się w kuchni.
W czajniku gotuje się woda – najpierw cichutko syczy: sssssssssss, a potem – coraz głośniej.
W garnku gotuje się zupa: bul, bul, bul – najpierw cicho i wolno, potem coraz szybciej i gło-śniej. Pokrywka podskakuje na garnku: trach, trach, trach – najpierw wolno, potem coraz szybciej. Pracuje mikser: bzzzzz, bzzzzzz, bzzzz. Pracuje maszynka do mielenia mięsa: trrrrr, trrrrr, trrrrrr. Skrzypią drzwi lodówki: iiiiii, iiiiiiii, iiiiiiii. Mama ubija tłuczkiem mięso na kotlety:
bach, bach, bach…
• Tworzenie liczby mnogiej i zdrobnień od podanych słów, np.: talerz – talerze – talerzyki;
łyżka – łyżki – łyżeczki; kubek – kubki – kubeczki; szklanka – szklanki – szklaneczki;
czaj-nik – czajczaj-niki – czajniczki; ręczczaj-nik – ręczczaj-niki – ręczniczki; sitko – sitka – siteczka; widelec – widelce – widelczyki.
• Ćwiczenia poranne – zestaw 8 (przewodnik, cz. 1, s. 161).
Zajęcia 1. Historyjka obrazkowa Nie przeszkadzaj, nie hałasuj!II
• Wypowiedzi dzieci na temat dźwięków, jakich lubią słuchać, a jakie są dla nich nieprzyjemne.
• Zabawa Spacer wśród dźwięków.
Dzieci spacerują po sali. Kiedy usłyszą dźwięk przyjemny, spacerują dalej; jeśli głośny, nie-przyjemny, przykucają i zakrywają uszy.
• Segregowanie obrazków.
Obrazki, napisy: tak, nie.
N. rozkłada przed dziećmi obrazki przedstawiające, np. morze, góry, las, łąkę, halę pełną pracujących maszyn, salę z dużą liczbą bawiących się dzieci, ruchliwą ulicę w mieście, panią odkurzającą dywan, startujący samolot, mamę usypiającą dziecko, tatę czytającego książkę.
Dzieci określają, czy przyjemnie jest przebywać w miejscach przedstawionych na obrazkach i czy poziom hałasu, jaki tam występuje, jest przyjemny dla naszych uszu, czy nie. Umiesz-czają kolejno obrazki pod napisami: tak lub nie.
• Słuchanie historyjek opowiadanych przez N. (Dzieci, słuchając, oglądają kolejne obrazki).
Tablica demonstracyjna nr 27.
Posłuchajcie historyjek. Obejrzyjcie obrazki.
W łóżeczku śpi małe dziecko. Okno jest otwarte, pod nim szczeka pies. Mama prosi: – Burek, przestań szczekać, nie hałasuj. Obudzisz mi chorego synka.
Pod oknem jest zaparkowany samo-chód. Wysiada z niego wujek i krzyczy, aby otworzono mu bramę do garażu.
Mama prosi: – Nie krzycz! Mój synek jest chory i dopiero zasnął.
Starsza siostra wróciła do domu. Włą-czyła telewizor i odbija piłkę o podło-gę. Mama prosi:
– Nie przeszkadzaj, nie hałasuj. Obudzisz chorego brata.
Blisko łóżeczka leży kot, przytulając się do poduszki śpiącego dziecka. Mama prosi: – Zostań, kotku, i cichutko mrucz swoje kołysanki, aby mój chory synek mógł wypocząć.
• Wypowiedzi dzieci na temat przedstawionych scenek; zwracanie uwagi na zachowania, które miały negatywny wpływ na sen i wypoczynek chorego dziecka. Podanie przykładów prawidłowych zachowań, kiedy w domu znajduje się chora, zmęczona lub starsza osoba.
• Podawanie przez dzieci propozycji, w jaki sposób można unikać hałasu w sali przedszkolnej.
Podkreślenie szkodliwego wpływu hałasu na organizm ludzki.
• Ćwiczenie wyciszające W cichym kręgu.
Dzieci siadają w kole i w ciszy podają sobie naczynie wypełnione wodą w taki sposób, aby nic z niego nie wylać.
27 27
• Karta pracy, cz. 1, nr 67.
− Skreślcie zdjęcia, które kojarzą się wam z nieprzy-jemnymi odgłosami.
− Które zdjęcia pozostały?
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Cicho – głośno.
Na hasło Cicho – dzieci poruszają się po sali jak naj-ciszej. Hasło: Głośno – jest sygnałem do tworzenia hałasu – wydobywania dźwięków poprzez klaskanie, tupanie, podskakiwanie, uderzanie rękami o podłogę – bez używania mowy.
Zajęcia 2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw 3 (przewodnik, cz. 1, s. 122).
Zabawy na świeżym powietrzu
• Spacer w pobliżu przedszkola – zabawy liśćmi.
• Przyglądanie się drzewom i krzewom – próby ich nazywania.
• Chodzenie po opadłych liściach, bez odrywania stóp
od podłoża; naśladowanie odgłosów wydawanych przez poruszane liście.
• Podrzucanie i łapanie spadających liści.
• Zbieranie liści i zdmuchiwanie ich z dłoni.
• Układanie z liści sylwet zwierząt, przedmiotów.
• Zabawy z zastosowaniem sprzętu znajdującego się w ogrodzie przedszkolnym.
• Karta pracy, cz. 1, nr 70. III
− Wskażcie zdjęcia przedstawiające miękkie przedmio-ty. Otoczcie je czerwoną pętlą.
− Wskażcie zdjęcia przedstawiające twarde przedmio-ty, rośliny. Otoczcie je zieloną pętlą.
− Porównajcie liczbę przedmiotów każdego rodzaju.
− Rysujcie po śladach rysunków dłoni, bez odrywania kredki od kartki.
• Malowanie w zespołach pod hasłem: Sami malujemy nastrój muzyki.
Nagranie muzyki spokojnej, skocznej, odtwarzacz CD, farby w różnych kolorach, jeden arkusz papieru na stolik, pędzel dla każdego dziecka.
• Naprzemienne słuchanie fragmentów utworów.
• Ilustrowanie ich ruchami rąk i palców. Zwracanie uwagi na różnice w sposobie ich poruszania się w za-leżności od danego fragmentu.
• Określanie, jakie kolory i linie ilustrowałyby dane fragmenty.
• Pokaz oraz omówienie przez N., w jaki sposób można za pomocą barw, kresek, różnych linii i plam zobrazować słyszaną muzykę, bez malowania określonych kształtów.
Skreśl zdjęcia, które kojarzą ci się z nieprzyjemnymi odgłosami. Które zdjęcia pozostały?
67 percepcja wzrokowa, klasyfikowanie
Otocz czerwoną pętlą zdjęcia przedstawiające miękkie przedmioty. Otocz zieloną pętlą zdjęcia przedstawiające twarde przedmioty i rośliny. Porównaj liczbę przed-miotów każdego rodzaju.
Rysuj po śladach rysunku bez odrywania kredki od kartki.
70klasyfikowanie, koordynacja wzrokowo-ruchowa
• Wybranie przez każde dziecko farby w jednym kolorze spośród farb zgromadzonych na stolikach.
• Słuchanie muzyki i malowanie swoich odczuć związanych ze słuchaną muzyką na wspólnym arkuszu papieru.
• Prezentowanie powstałych prac.
• Nadawanie tytułów muzycznym obrazom.
• Zorganizowanie wystawy prac.
Październik, tydzień 4 Nasze zmysły