Przykładowe zapisy w dzienniku i punkty z podstawy programowej I. Instrumentacja piosenki Wiewióreczka.
Zabawa Podaj dalej coś, co jest…
Ćwiczenia poranne – zestaw nr 6.
II.1. Słuchanie wiersza E. Stadtmüller Kto odlatuje, kto zostaje? Cele: rozwija-nie mowy, utrwalarozwija-nie nazw ptaków odlatujących do ciepłych krajów.
Zabawa bieżna Przelot ptaków.
2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 3. Cel: rozwijanie sprawności fizycznej.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa muzyczno-ruchowa Wracamy do dziupli; zabawa bieżna Kto szybciej dookoła?; zabawy swobodne z za-stosowaniem sprzętu znajdującego się w ogrodzie przedszkolnym.
III. Wspólne granie w grę utrwalającą wiadomości o zwierzętach przygoto-wujących się do zimy.
Zabawa ruchowa Uwaga! Jeż!
IV 7 Rysowanie po śladach rysunków
zwierząt i liczenie ich. Modelowanie struktury dźwięko-wej nazw obrazków.
Cele główne
• rozwijanie mowy,
• utrwalanie nazw ptaków odlatujących do ciepłych krajów,
• rozwijanie sprawności fizycznej.
Cele operacyjne Dziecko:
• wypowiada się pełnymi zdaniami,
• rozpoznaje i nazywa wybrane ptaki odlatujące od nas przed zimą (bocian, jaskółka…),
• aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach gimnastycznych.
Przebieg dnia
• Instrumentacja piosenki Wiewióreczka (przewodnik, s. 115).I Instrumenty perkusyjne.
Dzieci grają na wymienionych instrumentach, N. dyryguje.
Takty: 1−8 marakasy, w rytmie ćwierćnut, kastaniety, w rytmie półnut, takty: 9−10 tremolo na tamburynie, takty: 11−12 tremolo na grzechotkach, takty: 13−14 na raz – uderzenie w trójkąt, takty: 15−16 marakasy, w rytmie ćwierćnut,
kastaniety, w rytmie półnut.
• Ćwiczenia oddechowe Piórko.
Sztuczne piórka, sznurki.
Dzieci dobierają się w pary. Siadają naprzeciwko siebie, w siadzie skrzyżnym. Pomiędzy nimi jest rozłożony sznurek. Każda para dostaje sztuczne piórko. Zadaniem dzieci jest prze-dmuchiwanie piórka do siebie tak, aby przefrunęło ono na drugą stronę, nad sznurkiem.
• Zabawa ortofoniczna Ptasie głosy.
Dzieci śpiewają znaną im piosenkę głosami ptaków. Np. kra, kra, kra… kle… ćwir… pi…
• Zabawa Podaj dalej coś, co jest…
Piłka.
Dzieci i N. stoją w kręgu. N. podaje dziecku stojącemu po jego prawej stronie małą pił-kę, mówiąc, że jest to coś ciężkiego (zimnego, kłującego, śliskiego, gorącego, lekkiego…).
Dzieci podają piłkę we właściwy sposób kolejnej osobie.
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr 6 (przewodnik, s. 110).
II
Zajęcia 1. Słuchanie wiersza E. Stadtmüller Kto odlatuje, kto zostaje?
• Rozmowa na temat: Co robią zwierzęta, gdy zbliża się zima?
Dzieci wypowiadają się na podany temat na podstawie zdobytych wiadomości i doświadczeń.
• Słuchanie wiersza.
Sylwety bohaterów wiersza.
N. inscenizuje wiersz przygotowanymi sylwetami.
Na łące pod lasem wielkie zamieszanie.
Kto poleci za morze? Kto w domu zostanie?
Pierwszy się szykuje bociek do podróży.
– Ja lecę! Ta zima okropnie się dłuży.
Śnieg łąki przykrywa, stawy zamarzają, pod lodem się żaby niecnoty chowają.
Wrócę, kiedy wiosna zagości na łące.
Pa, me ukochane panny kumkające.
Leć ze mną, skowronku, bo nic tu po tobie, jeszcze cię ta zima chłodem swym podziobie.
Popatrzył skowronek ze smutkiem na pole:
– Będę tęsknił – pisnął – ale wiosnę wolę.
Razem z nią do domu powrócę z daleka.
Lecisz z nami, wrono? – Ja tutaj poczekam,
− rzekła czarna wrona. – Niestraszna mi zima.
Gdy piórka nastroszę, mróz się mnie nie ima.
Jaskółeczka mała chwilę się wahała:
– Chyba też polecę, choć zostać bym chciała.
Wszystkie muchy śpią już. Co poradzę na to?
Pofrunęły ptaki gromadą skrzydlatą.
Już żurawie klucze malują na niebie.
– Trzymaj się, wróbelku! Wrócimy do ciebie!
– Nie martwcie się o mnie – świergoli wróbelek.
– Wiecie, mnie do szczęścia potrzeba niewiele.
Nie zmarznę w cieplutkim, zimowym płaszczyku, a obiad na pewno znajdzie się w karmniku.
• Rozmowa na temat wiersza.
− Dlaczego pod lasem, na łące było wielkie zamieszanie?
− Które ptaki występowały w wierszu?
− Które ptaki wybierają się do ciepłych krajów?
− Które ptaki zostają u nas na zimę? Dlaczego?
− Gdzie ptaki mogą znaleźć pożywienie w zimie?
lub żądanie. Pod petycją podpisuje się wiele osób. Petycję składa się do władz lokalnych. Wyróżnia się także petycje ustne
Podczas śniadania.
• Zabawa Które ptaki odlatują?
Dwa zestawy obrazków: wróbla, bociana, wrony, skowronka, kukułki, czajki, sowy.
N. wiesza na tablicy jeden zestaw obrazków przedstawiających ptaki. Chętne dzieci losują obrazki ptaków z drugiego zestawu. Nie pokazują ich, tylko naśladują głos danego ptaka, np. czajki: kiwit, kiwit… Pozostałe dzieci muszą powtórzyć usłyszane dźwięki, odgadnąć, czyj to głos, wskazać odpowiedni obrazek i określić, czy dany ptak zostaje u nas na zimę, czy odlatuje do ciepłych krajów.
• Rozmowa na temat ptaków pozostających na zimę w kraju.
− Jakie zmiany obserwujemy u ptaków pozostających u nas na zimę?
Sikory i inne drobne ptaki stroszą pióra, dzięki czemu tworzy się u nich izolująca warstwa powietrza. Dodatkowo gęstnieją im pióra – pojawiają się puchowe piórka. Ptaki ocieplają też swoje gniazda, wykładając je piórkami, różnymi materiałami.
• Zabawa bieżna Przelot ptaków.
Dzieci są ptakami. Biegają z rozłożonymi w bok ramionami, naśladując lecące ptaki. Co pe-wien czas ptaki przysiadają i wykonują skłony głowy w przód i w tył – naśladują picie wody.
Zajęcia 2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 3, z wykorzystaniem metody R. Laba-na (przewodnik, s. 94).
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa muzyczno-ruchowa Wracamy do dziupli.
Kółka do sersa (dla każdego dziecka), tamburyn.
N. rozkłada kółka do sersa (dziuple) w wyznaczonym miejscu w ogrodzie przedszkolnym.
Dzieci są wiewiórkami. Zajmują miejsca w dziuplach. Przy dźwiękach tamburynu wiewiór-ki biegają między dziuplami. Podczas przerwy w grze wiewiórwiewiór-ki wracają do swoich dziupli.
• Zabawa bieżna Kto szybciej dookoła?
Dzieci stoją w kole. Na zewnątrz koła spaceruje jedno dziecko. Na znak N. dotyka ono wy-branego kolegi (wybranej koleżanki) i ucieka przed nim (nią), starając się zająć jego (jej) miejsce w kole. Gdy się to uda, to teraz wybrane dziecko spaceruje wokół koła i zabawa trwa dalej.
• Zabawy z wykorzystaniem sprzętu znajdującego się w ogrodzie przedszkolnym.
• Karty pracy, cz. 1, s. 54−55. III
Poznawanie zasad gry. Wspólne z N. zagranie w grę (najlepiej na powiększonej makiecie), a potem granie w parach.
• Zabawa ruchowa Uwaga! Jeż! (przewodnik, s. 119).
Karta pracy Nowe przygody Olka i Ady. Przygoto-wanie do czytania, pisania, liczenia, s. 9.
• Rysowanie po śladach rysunków zwierząt.
Liczenie ich. • Modelowanie struktury dźwiękowej nazw
obrazków.
Obrazki, kartoniki: niebieskie, czerwone.
Dzieci losują obrazki i samodzielnie lub z pomocą N. układają modele dźwiękowe ich nazw.
Październik, tydzień 3 Co z czego otrzymujemy