Przykładowe zapisy w dzienniku i punkty z podstawy programowej
I. Zabawy z zastosowaniem rymowanki Małgorzaty Barańskiej Prawa, lewa
strona ciała. IV 2, IV 14 Zabawy swobodne w wybranych
kącikach. Dzielenie nazw obrazków (trzygłosko-wych, czterogłoskowych) na głoski.
Ćwiczenia poranne – zestaw nr 2.
II.1. Słuchanie rymowanki B. Szelągowskiej Zasady przedszkolaka. Cele: roz-wijanie mowy, poznawanie innych niż dotychczas zasad zachowania się w grupie.
2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 2. Cel: rozwijanie sprawności fizycznej.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa bieżna Do piaskownicy, zabawa ruchowa Zbieramy liście.
III. Kończenie słów – dopowiadanie drugich sylab do usłyszanych pierwszych sylab. Kolorowanie tych zabawek, którymi chciałyby się bawić dzieci.
Śpiewanie, zbiorowe i indywidualne, piosenki Dziękuję, proszę, przepra-szam. Ćwiczenie elementów ruchu w połączeniu ze śpiewem.
Utrwalanie zabaw przy muzyce z całego tygodnia.
Zabawa ruchowa Zamieniamy się miejscami.
Rozwiązywanie quizu Czy bawię się bezpiecznie?
Cele główne
• rozwijanie mowy,
• poznawanie innych niż dotychczas zasad zachowania się w grupie,
• rozwijanie sprawności fizycznej.
Cele operacyjne Dziecko:
• odpowiada na pytania dotyczące utworu,
• wymienia zasady zachowania się w grupie,
• rozwija sprawność fizyczną.
Przebieg dnia
• Zabawa z zastosowaniem rymowanki Małgorzaty Barańskiej Prawa, lewa strona ciała. I N. mówi rymowankę, a dzieci pokazują odpowiednie części ciała.
Dzieci:
Prawe oko, prawe ucho, pokazują prawe oko, prawe ucho, prawa ręka, prawy bok. pokazują prawą rękę i prawy bok, Prawą nogą najpierw tupnę, tupią prawą nogą,
potem w prawo zrobię krok. wykonują krok w prawo, Tutaj lewy mam policzek, pokazują palcem lewy policzek, lewe ucho, lewe oko. pokazują lewe ucho i lewe oko, Stań naprzeciw mnie, kolego, dobierają się w pary,
i spójrz w oczy mi głęboko. patrzą sobie w oczy.
• Zabawy swobodne w wybranych kącikach. • Dzielenie nazw obrazków (trzygłoskowych, czterogłoskowych) na głoski.
Obrazki.
Dzieci losują obrazki, starają się dzielić ich na-zwy na głoski – samodzielnie lub z pomocą N.
• Karta pracy, cz. 1, s. 18.
Otaczanie pętlami par – misia i miseczki. Określanie, czego jest więcej. Rysowanie pod rysunkami takiej samej liczby kresek, mniej lub więcej kresek. Rysowanie po śladach linii ukośnych.
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr 2 (przewodnik, s. 29).
II
Zajęcia 1. Słuchanie wiersza B. Szelągowskiej Zasady przedszkolaka.
• Przypomnienie zasad poznanych dzień wcześniej.
Karton, flamaster.
Spisanie zasad przez N. na przygotowanym kartonie.
Np.:
Każdy mówi po kolei, a nie wszyscy naraz.
Jesteśmy dla siebie mili i pomagamy sobie.
Wspólnie rozwiązujemy problemy.
Dzielimy się zabawkami i przyborami.
Pomagamy słabszym.
Dbamy o czystość sali i całego przedszkola.
Słuchamy pani i siebie nawzajem.
Pamiętamy o tym, że każde dziecko jest niezwykłe.
• Słuchanie wiersza.
N. mówi, żeby dzieci słuchały uważnie wiersza, a potem wspólnie ustaliły, które z podanych w nim zasad dopiszą do kodeksu.
Kto chce pani coś powiedzieć, zaśpiewać piosenkę,
wie, że najpierw w górę trzeba unieść rękę.
Czarodziejskie słowa:
„proszę, przepraszam, dziękuję”, mówimy jak najczęściej!
To nic nie kosztuje.
Tak jak co dzień – po zabawie trzeba sprzątnąć salę.
Poustawiać na swych miejscach misie, klocki, lale…
Choć na dworze jest pochmurno, dzieci dobrze o tym wiedzą, że od razu jest przyjemniej, gdy miłego coś powiedzą.
Nie lubimy hałasować, bo od tego boli głowa.
Gdy głośno krzyczymy, innych dzieci nie słyszymy.
Każdy pewnie o tym wie:
stolik z krzesłem lubią się.
My ich tajemnicę znamy.
Krzesło zawsze przysuwamy.
Stoi kosz w kącie sali i czeka na dzieci.
Zawsze chętnie im się chwali, że lubi jeść śmieci.
Przed jedzeniem, po zabawie trzeba dobrze umyć ręce.
Nie chlapiemy się – bo chcemy, by porządek był w łazience.
lub żądanie. Pod petycją podpisuje się wiele osób. Petycję składa się do władz lokalnych. Wyróżnia się także petycje ustne
Podczas śniadania.
• Rozmowa na temat wiersza.
− Jakie zasady są wymienione w wierszu?
− Czy są one wymienione w naszym kodeksie?
− O które zasady możemy wzbogacić nasz kodeks?
(Dzieci podają propozycje, uzasadniając swój wybór).
• Dopisanie przez N. do kodeksu zasad wybranych przez dzieci.
• Przyklejenie wokół kodeksu kartoników z imionami dzieci.
Kartoniki z imionami z dzieci.
• Zabawa ruchowa przy piosence Dziękuję, proszę, przepraszam (przewodnik, s. 28).
Nagranie wersji instrumentalnej piosenki, odtwarzacz CD.
Zajęcia 2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 1 (przewodnik, s. 14).
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa bieżna Do piaskownicy.
Tamburyn.
Dzieci poruszają się dookoła piaskownicy w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Gdy usłyszą sygnał Hop!, zmieniają kierunek poruszania się. Podczas przerwy w grze wskakują do piaskownicy i przykucają.
• Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Zbieramy liście.
Bębenek.
Dzieci maszerują po wyznaczonym miejscu w ogrodzie przedszkolnym. Na sygnał – ude-rzenie w bębenek, schylają się i podnoszą liście. Dwa uderzenia w bębenek są sygnałem do dalszego marszu.
Karta pracy, cz. 1, s. 19. III
Kończenie słów – dopowiadanie drugich sylab do usłyszanych pierwszych sylab. Kolorowanie tych zabawek, którymi chciałyby się bawić dzieci. Rysowanie linii ukośnych po śladach, a po-tem – samodzielnie.
• Utrwalanie piosenki Dziękuję, proszę, przepraszam – śpiewanie zbiorowe i indywidualne.
Nagranie wersji instrumentalnej piosenki, odtwarzacz CD.
Ćwiczenie elementów ruchu w połączeniu ze śpiewem oraz do wersji instrumentalnej piosenki.
• Utrwalenie zabaw przy muzyce z całego tygodnia.
• Zabawa ruchowa Zamieniamy się miejscami.
Dzieci stoją w kole. Zamieniają się miejscami dzieci, których cechy podaje N.
− zamieniają się miejscami dzieci, które skończyły sześć lat,Np.:
− zamieniają się miejscami dzieci, które są blondynami (blondynkami),
− zamieniają się miejscami dzieci mające w ubraniu czerwony element,
− zamieniają się miejscami dzieci o niebieskich oczach…
• Rozwiązywanie quizu Czy bawię się bezpiecznie?
Kartki z pytaniami (dla każdego dziecka), małe czerwone koła i małe zielone koła.
N. rozdaje dzieciom kartki z pytaniami i małe koła: czerwone i zielone. Następnie czyta pyta-nia po kolei. Jeśli odpowiedź brzmi: tak, dzieci przyklejają obok pytapyta-nia zielone koło, a jeśli brzmi: nie – przyklejają czerwone koło. Potem dzieci liczą czerwone koła i zielone koła i rysują na kartkach odpowiednią liczbę czerwonych kresek i zielonych kresek. Kartki oddają N. On czyta pytania quizu jeszcze raz i wspólnie z dziećmi ustala, kiedy należało odpowiedzieć tak (zielone koło), a kiedy nie (czerwone koło).
Przykładowe pytania:
− Czy możemy grać w piłkę w miejscach dozwolonych, oddalonych od ulicy?
− Czy biegamy po sali, gdy są porozrzucane zabawki?
− Czy huśtamy się na krzesełkach?
− Czy wchodzimy na meble?
− Czy biegamy w miejscu do tego wyznaczonym?
− Czy wkładamy kredki, kamyki do nosa?
− Czy zjeżdżamy sami, w odpowiedniej pozycji, ze zjeżdżalni?
− Czy myjemy ręce po powrocie z ogrodu, spaceru?
− Czy bawimy się ostrymi przedmiotami?
− Czy na rowerze jeździmy w kasku i w ochraniaczach?
Wrzesień, tydzień 3 Moja droga do przedszkola