Przykładowe zapisy w dzienniku i punkty z podstawy programowej
I. Nauka pierwszej zwrotki piosenki Taniec w deszczu.
Zabawa rozwijająca umiejętność wykonywania swobodnych ruchów z rekwizytem – Parasole.
Deszczowa pogoda – rozwijanie umiejętności improwizacji rytmicznej i me-lodycznej.
Ćwiczenia poranne – zestaw nr 8.
II.1. Zapoznanie z figurą geometryczną – prostokątem. Cele: poznawanie cech prostokąta; utrwalanie poznanych figur geometrycznych.
Zabawa orientacyjno-porządkowa Prostokąt parzy.
2. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 4. Cel: rozwijanie gibkości i zwinności.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa muzyczno-ruchowa Pod paraso-lem, zabawa orientacyjno-porządkowa Kałuże.
III. Ćwiczenia badawcze – Jaka jest woda? (ciąg dalszy).
Zabawa orientacyjno-porządkowa Deszczyk.
Zabawa Krople deszczu.
Łączenie pierwszych sylab z nazw obrazków; rysowanie tego, czego nazwa powstała. Rysowanie szlaczków po śladach, a potem – samodzielnie.
IV 2, IV 7 IV 1 IV 7 I 5 IV 12 I 5, IV 12 I 8 I 5
IV 19, IV 18 I 5, IV 7 IV 1 IV 2, IV 8
Cele główne
• poznawanie cech prostokąta,
• utrwalanie poznanych figur,
• rozwijanie gibkości i zwinności.
Cele operacyjne Dziecko:
• wymienia cechy prostokąta,
• rozpoznaje i nazywa koło, kwadrat, prostokąt,
• aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach gimnastycznych.
Przebieg dnia
• Nauka pierwszej zwrotki piosenki Taniec w deszczu (przewodnik, s. 155).I Nagranie piosenki, odtwarzacz CD.
• Utrwalanie refrenu.
• Wyklaskiwanie rytmu w czterotaktowych zdaniach muzycznych piosenki wybieranych przez N.
• Zabawa rozwijająca umiejętność wykonywania swobodnych ruchów z rekwizytem – Parasole.
Parasol dla każdego dziecka, nagranie piosenki Taniec w deszczu.
N. prezentuje figury taneczne z otwartym parasolem do piosenki Taniec w deszczu. Dzieci wyko-nują swobodne ruchy z parasolem. N. zwraca uwagę na staranność wykonywania ruchów: obro-tów, podskoków, zgodnie z rytmem piosenki, sprawne manipulowanie parasolem przez dzieci.
Inną wersję mogą stanowić improwizacje z zamkniętym parasolem.
lub żądanie. Pod petycją podpisuje się wiele osób. Petycję składa się do władz lokalnych. Wyróżnia się także petycje ustne
Podczas śniadania.
• Deszczowa pogoda – rozwijanie umiejętności improwizacji – rytmicznej i melodycznej.
Obrazki przedstawiające elementy pogody: krople deszczu, chmurę, słońce, tęczę, parasol, drzewo pochylone przez wiatr (po kilka z każdego rodzaju), kastaniety.
N. rozkłada na środku sali obrazki przedstawiające elementy pogody. Dzieci maszerują w dowolnych kierunkach, w rytmie granym na kastanietach. Na przerwę w grze każde dziecko zajmuje miejsce obok najbliżej leżącego obrazka. Wskazane przez N. dziecko na-zywa obrazek, dzieli jego nazwę na sylaby, następnie tworzy z nim zdanie. Zdanie zostaje zaśpiewane na dowolnie wymyślonej melodii lub wypowiedziane w wymyślonym rytmie.
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr 8 (przewodnik, s. 156).
II
Zajęcia 1. Zapoznanie z figurą geometryczną – prostokątem.
• Oglądanie poznanych figur.
Koła, kwadraty.
Dzieci oglądają koła, kwadraty, nazywają je.
N. dopasowuje do siebie dwa kwadraty. Pyta:
− Czy wiecie, jaka figura powstała?
N. wyjaśnia, że ta figura to prostokąt.
• Słuchanie fragmentu wiersza M. Terlikowskiej Prostokąt.
Obrazki przedmiotów w kształcie prostokąta.
Prostokąt też ma proste kąty, lecz znamy różne prostokąty:
bywają niskie – jak ten mur, albo wysokie – jak drapacz chmur.
Duży prostokąt to jest ściana cała na żółto pomalowana.
Mały prostokąt – to jest zeszyt.
Już rozumiecie? To mnie cieszy. (…)
• Wyszukiwanie w sali przedmiotów w kształcie prostokąta.
(Np. blat biurka, drzwi, okno…).
• Określanie cech prostokąta.
Duży kartonowy prostokąt, sznurek.
Dzieci oglądają duży, kartonowy prostokąt trzymany przez N.
Dzieci liczą wierzchołki. (4) N. pokazuje i liczy kąty. (4)
Dzieci liczą boki (4), określają ich długość względem siebie (dwa boki dłuższe, dwa boki krótsze).
N. mierzy boki sznurkiem – potwierdza, że są parami równe.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Prostokąt parzy.
Koła, kwadraty, prostokąty, tamburyn.
Dzieci wybierają sobie dowolne figury spośród przygotowanych przez N. Poruszają się po sali, zgodnie z rytmem granym na tamburynie. Na hasło: Prostokąt (kwadrat, koło) parzy, dzieci mające prostokąt (kwadrat, koło) wypuszczają go (je) z ręki. Po chwili podnoszą figury i kontynuują poruszanie się po sali.
• Karty pracy, cz. 1, s. 66, 67.
Otaczanie czerwoną pętlą kół, zieloną pętlą – kwadratów, a niebieską – prostokątów. Po-równywanie ich liczby. Kolorowanie jednakowo figur o takim samym kształcie. Nazywanie figur. Kończenie rysowania figur według wzoru (rytmu) z poprzedniej karty.
Zajęcia 1. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 4 (przewodnik, s. 140).
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa muzyczno-ruchowa Pod parasolem.
Gazety, bębenek, grzechotka.
Dzieci poruszają się pomiędzy gazetami rozłożonymi w wyznaczonym miejscu w ogrodzie przedszkolnym, zgodnie z rytmem wystukiwanym na bębenku przez N. Dźwięki grzechot-ki oznaczają, że zaczyna padać deszcz. Dzieci dobierają się w pary, podnoszą jedną gazetę i trzymając ją nad głową, spacerują dalej jak pod parasolem. Ponowny akompaniament na bębenku jest sygnałem do położenia gazety na ziemi i dalszego swobodnego poruszania się.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Kałuże.
Szarfy, bebenek.
Dzieci poruszają się po wyznaczonym miejscu w ogrodzie przedszkolnym, pomiędzy roz-łożonymi na ziemi szarfami (kałużami). Na sygnał – uderzenie w bębenek – każde dziecko wskakuje do szarfy i wytupuje rytm rymowanki: Chętnie chodzę po kałuży, gdy kalosze mam – ram, ram, ram, tam, tam. Dwa uderzenia w bębenek są sygnałem do wyjścia z szarfy i po-nownego, swobodnego poruszania się.
• Ćwiczenia badawcze – Jaka jest woda? (ciąg dalszy).III Słoiki, sól, cukier, piasek, żwirek, woda, pędzle, farby.
• Badanie rozpuszczalności w wodzie różnych substancji.
Rozpoznawanie soli, cukru oraz piasku i żwirku po wyglądzie lub smaku. Wrzucanie tych substancji do słoiczków z wodą; mieszanie, obserwowanie, co się stanie.
Wniosek:
Sól i cukier rozpuszczają się w wodzie, a piasek i żwirek się w niej nie rozpuszczają.
• Zabarwianie wody.
Płukanie w słoikach z czystą wodą pędzli ubrudzonych farbami plakatowymi; obserwowa-nie zmiany koloru wody podczas dokładania kolejnego koloru.
• Improwizacje ruchowe.
Prezentowanie na sucho różnych sposobów zachowania się w wodzie (np. skoki do wody, nurkowanie, pływanie różnymi stylami, skoki przez fale, chlapanie się, brodzenie w stru-mieniu pod prąd).
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Deszczyk.
Tamburyn.
Dzieci biegają swobodnie po sali przy dźwiękach tamburynu. Na hasło: Deszczyk, przyku-cają, uderzają palcami o podłogę, naśladując padający deszcz.
• Zabawa Krople deszczu.
Dzieci stoją w długim rzędzie. Każde z nich kładzie swoje ręce na ramionach dziecka stoją-cego przed nim. Dzieci tworzą z tego długiego rzędu koło, trzymając ciągle ręce na ramio-nach kolegów. Potem chodzą w kole bardzo cicho, na czubkach palców.
N. mówi: Wyobraźcie sobie, że zaczyna padać drobny, łagodny deszczyk. Niech wasze ręce staną się teraz małymi kropelkami deszczu; uderzajcie delikatnie czubkami palców w ramiona dziecka, które znajduje się przed wami… Teraz zaczyna padać mocniej, a krople deszczu stają się większe i grubsze. Zacznijcie więc uderzać nieco mocniej. Jeżeli będziecie cicho, możecie na-wet usłyszeć, jak pada deszcz. Teraz deszcz staje się słabszy, uderzajcie więc znowu czubkami palców… Deszcz staje się coraz słabszy. Uderzajcie bardzo delikatnie. A teraz deszcz przestaje padać, a wasze ręce i nogi znów są spokojne. Wyciągnijcie swoje ręce nad głowy i wyobraźcie sobie, że machacie nimi do słońca, które wyjrzało właśnie spoza chmur.
lub żądanie. Pod petycją podpisuje się wiele osób. Petycję składa się do władz lokalnych. Wyróżnia się także petycje ustne
Podczas śniadania.
• Karty pracy, cz. 1, s. 68, 69.
Łączenie pierwszych sylab z nazw obrazków. Rysowanie w pętli tego, czego nazwa po-wstała. Rysowanie w każdym kolejnym polu o jedną kroplę więcej niż w poprzednim. Ryso-wanie szlaczków po śladzie, a potem – samodzielnie. RysoRyso-wanie w każdym kolejnym polu o jedną kroplę mniej niż w poprzednim.
Październik, tydzień 4 Idzie jesień… z deszczem