Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Wypowiadanie się na temat doświadczeń związanych z
przygotowywa-niem przetworów na zimę.
Zabawa matematyczna W spiżarni.
Zabawa ruchowa z elementem czworakowania – Owieczki.
IV 2 IV 15 I 5 II. Zestaw ćwiczeń ruchowych nr 4. Cele: rozwijanie sprawności ruchowej,
rozwijanie orientacji przestrzennej.
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa ruchowa z elementem równo-wagi – Kręte ścieżki. Rozpoznawanie wielkości ptaka po śladach.
I 5, I 8 I 4, I 5, I 7
III. Brakujące słowa – zabawa rozwijająca pamięć i koncentrację uwagi.
Zabawa przy piosence Na mlecznej rzece.
Zabawa ruchowa z chustą animacyjną – Zabawa kolorami.
IV 6IV 7 I 5 Cele główne
• rozwijanie sprawności ruchowej,
• rozwijanie orientacji przestrzennej.
Cele operacyjne Dziecko:
• aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych,
• układa obręcz według polecenia N.
Przebieg dnia
• Opisywanie zawartości słoików z przetworami. Utrwalanie nazwy spiżarnia.I
Słoiki z różnymi przetworami (np.: ogórkami kiszonymi, kompotem z truskawek, dżemem (np. truskawkowym), konfiturą (np. ze śliwek), kompotem (np. z wiśni), papryką marynowa-ną, grzybami marynowanymi itp.).
N. ustawia na stole słoiki z różnymi przetworami. Wyjaśnia, że przyniósł wszystkie te za-pasy ze swojej spiżarni. Pyta, co to jest spiżarnia i po co ludzie przygotowują zaza-pasy na zimę. Uzupełnia wypowiedzi dzieci. Następnie prosi dzieci, aby rozpoznawały i nazywały zawartość słoików. Proponuje umieszczenie wszystkich słoików z przetworami w kąciku przyrody.
• Zabawa matematyczna – W spiżarni.
4 tace plastikowe, biała kartka z narysowaną półką, cztery sylwety słoików wycięte z papie-ru kolorowego (dla każdego dziecka).
N. rozdaje dzieciom białe kartki z narysowaną półką oraz ułożone na tacach sylwety sło-ików (wycięte z papieru kolorowego). Wydaje dzieciom polecenia, np.: Ustaw na półce trzy sylwety słoików, jedną obok drugiej. Pokaż na palcach, ile sylwet słoików stoi na półce. Odłóż na bok jedną sylwetę. Ile sylwet słoików widzisz teraz na półce? Liczba ustawianych, dodawa-nych i odejmowadodawa-nych sylwet słoików zależy od umiejętności dzieci. Każde dziecko liczy w dostępnym sobie zakresie.
• Zabawa ruchowa z elementem czworakowania – Owieczki (przewodnik, cz. 1, s. 111).
Zajęcia 1. Zestaw ćwiczeń ruchowych nr 4.II
Obręcze w czterech kolorach (jedna obręcz dla każdego dziecka), bębenek.
• Wprowadzenie do zajęć.
Dzieci maszerują po obwodzie koła. N. wręcza każdemu dziecku jedną obręcz. Dziecko, biorąc obręcz z rąk N., podaje nazwę jej koloru, dzieląc ją rytmicznie (na sylaby).
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Zapamiętaj kolor.
Obręcze leżą na podłodze. Dzieci stoją w środku obręczy. N. prosi, aby spojrzały na swoje obręcze i zapamiętały ich kolory. Na sygnał N. – dźwięk bębenka – dzieci wychodzą z obrę-czy i poruszają się zgodnie z wygrywanym przez N. rytmem. Na przerwę w grze N. wymie-nia nazwę jednego z kolorów obręczy, np. niebieski. Dzieci, które mają obręcze w tym ko-lorze, wracają do nich i stają w ich środku. Pozostałe dzieci kucają w tym miejscu, w którym się zatrzymały. Zabawę powtarzamy kilka razy, ale podczas kolejnych przerw N. wymienia nazwy innych kolorów obręczy.
• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych – Zaglądamy w okienka.
Obręcze leżą na podłodze, w pewnej odległości od siebie. Dzieci wchodzą do środka ob-ręczy. Stoją z wyprostowanymi plecami, ręce mają opuszczone wzdłuż tułowia. Na sygnał N. – uderzenie w bębenek – schylają się, chwytają obręcze oburącz i podnoszą je do góry.
Zaglądają w okienka (głowa uniesiona do góry), starają się utrzymać równowagę.
• Zabawa ruchowa z elementem czworakowania – Myszki w młynie.
Dzieci są myszkami. Stoją w środku obręczy. Odwiedziły młyn w poszukiwaniu ziarenek zboża, ale nic nie znalazły. Gdy myszki usłyszą dźwięk bębenka, wszystkie opuszczają młyn i poruszają się na czworakach między obręczami. Poszukują innego miejsca, gdzie być może znajdą ziarenka. Na przerwę w grze wchodzą do najbliższych obręczy.
• Ćwiczenia tułowia – Studzimy mleko.
Dzieci stoją w małym rozkroku. Obręcze układają na podłodze, przed sobą. Obie ręce, wy-prostowane w łokciach, wyciągają w przód (ręce są nad obręczą). Na sygnał N. – jedno ude-rzenie w bębenek – wykonują skręty tułowia w jedną i w drugą stronę. Starają się robić to na tyle szybko, aby poczuć powiew powietrza (studzą mleko, które znajduje się w garnku, czyli w obręczy). Na sygnał N. – dwa uderzenia w bębenek – wracają do pozycji wyjściowej.
• Zabawa ruchowa z elementem równowagi – Droga między kałużami.
N. dzieli dzieci na dwa zespoły. Członkowie pierwszego zespołu układają swoje obręcze na podłodze jedna obok drugiej. Członkowie drugiego zespołu układają obręcze naprzeciw-ko – w taki sposób, aby między nimi powstała wąska ścieżka. Następnie wszystkie dzieci ustawiają się przed ścieżką w rzędzie. Kolejno przechodzą przez ścieżkę stopa za stopą.
Starają się nie nadepnąć na żadną obręcz.
• Ćwiczenie uspokajające.
Dzieci maszerują po obwodzie koła, licząc do czterech. Obręcze trzymają w jednej ręce.
Na cztery podnoszą do góry rękę bez obręczy. Następnie odkładają obręcze we wskazane przez N. miejsce.
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zabawa ruchowa z elementem równowagi – Kręte ścieżki.
Kreda.
N. rysuje na ziemi lub na chodniku spiralną linię (taką jak muszle ślimaków). Linie muszą znajdować się w takiej odległości od siebie, aby dzieci mogły swobodnie chodzić między liniami spirali. Dzieci stają na początku linii i idą do jej końca. Następnie zatrzymują się i wracają z powrotem.
• Rozpoznawanie wielkości ptaka po śladach.
Ślady ptaków (małe i duże) narysowane na tekturkach (na jednej tekturce znajdują się śla-dy małego ptaka lub dużego ptaka).
N. układa w różnych miejscach w ogrodzie (tylko na terenie przeznaczonym do zabaw gru-py) ślady ptaków (małe i duże) narysowane na tekturkach. Dzieci je odnajdują. Rozpoznają, czy pozostawione ślady należą do małego ptaka, czy do dużego ptaka.
• Zabawa Dopowiadamy słowa – rozwijająca pamięć i koncentrację uwagi.III Zdjęcia różnych produktów spożywczych (opcjonalnie).
Dzieci siedzą w kole. N. rozpoczyna zabawę, mówiąc: Kupię w sklepie chleb. Dziecko sie-dzące po jego prawej stronie powtarza to zdanie, dodając kolejną rzecz, którą chciałoby kupić, np. Kupię w sklepie chleb, bułki. Kiedy zostaną wymienione trzy produkty, które dzieci chcą kupić, kolejne dzieci powtarzają już tylko całe zdanie, nie dodając nowych słów, albo N. proponuje inne zdanie. N. może, w zależności od umiejętności dzieci, zmniejszyć lub zwiększyć liczbę dopowiadanych przez nie słów.
Aby dzieci lepiej zrozumiały zadanie, N. może przygotować zdjęcia, np. różnych produk-tów, które można kupić w sklepie. Dzieci powtarzają zdanie, wybierają obrazek, układają go w środku koła i wypowiadają całe zdanie, dodając na końcu nazwę wybranego produktu.
• Zabawa przy piosence Na mlecznej rzece (przewodnik, cz. 1, s. 114).
• Zabawa ruchowa z chustą animacyjną – Zabawa kolorami.
Odtwarzacz CD, nagranie dowolnego utworu w żywym tempie, chusta animacyjna.
N. z pomocą dzieci rozkłada na środku sali kolorową chustę animacyjną. Włącza nagra-nie utworu w żywym tempie. Dzieci biegają jedno za drugim dookoła chusty. Na prze-rwę w muzyce N. wymienia nazwy dwóch dowolnych kolorów, np. żółty i czerwony. Dzieci wchodzą na chustę i ustawiają się na jej odpowiednich częściach, czyli np. na kolorach żółtym i czerwonym (do wyboru). Jeśli na chuście nie ma koloru wymienionego przez N., dzieci pozostają poza chustą – nie wchodzą na nią.
Październik, tydzień 3 Co z czego otrzymujemy