Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów podstawy programowej I. Swobodne działania w kąciku małego badacza.
Zabawa słownikowa Dokończ po mnie.
Zabawa bieżna Czy potrafisz?
I 6IV 2 I 5 II. Jesteśmy grupą – rozmowa połączona z zajęciami plastycznymi. Cele:
rozwijanie mowy, rozwijanie sprawności manualnej.
Zabawy na świeżym powietrzu. Pomaganie dozorcy w porządkowaniu ogrodu przedszkolnego. Zabawy swobodne według zainteresowań dzieci, z wykorzystaniem zabawek ogrodowych. Przestrzeganie zasad bezpiecznego korzystania z zabawek ogrodowych.
IV 5, IV 1 I 1, I 2, I 3 I 4, I 5, I 7, III 7
III. Wykonanie pracy Kwiat dla kolegi/koleżanki z grupy.
Przyznanie tytułu Wyjątkowy Przedszkolak.
Zabawa orientacyjno-porządkowa Wysoko – nisko.
I 7III 5 IV 7 Cele główne
• rozwijanie mowy,
• rozwijanie sprawności manualnej.
Cele operacyjne Dziecko:
• wymienia zasady zabawy i współdziałania w grupie,
• wykonuje pracę plastyczną.
Przebieg dnia
• Swobodne działania w kąciku małego badacza. I
Materiały o ciekawej fakturze, kolorowe piórka, papierki, tekturki, pojemniczki.
N. wraz z dziećmi przegląda pomoce zgromadzone w kąciku badacza. Dokłada materiały o ciekawej fakturze, kolorowe piórka, papierki, tekturki i umieszcza je w pojemniczkach.
Zachęca dzieci do swobodnego oglądania i badania zgromadzonych akcesoriów.
• Zabawa słownikowa Dokończ słowo.
Wybrane dziecko wypowiada pierwszą sylabę. Drugie dziecko ma dodać kolejne sylaby, tworząc sensowne słowo oznaczające np. czynność, np.: ma-lu-ję, my-ję.
• Zabawa ruchowa bieżna Czy potrafisz? (przewodnik, cz. 1, s. 28).
Zajęcia 1. Jesteśmy grupą – rozmowa połączona z zajęciami plastycznymi.II
• Powitanie zabawą słownikową Zdrobnienia. Podawanie przez dzieci zdrobnień imion kole-gów i koleżanek z grupy.
Kłębek wełny.
Dzieci siedzą w kole. N. podaje dziecku kłębek wełny, trzymając początek nitki. Dziecko podaje swoje imię, np. Anna. Każde kolejne dziecko przyjmuje kłębek, przedstawia się i po-daje kłębek dalej, ale – podobnie jak N. – trzyma w dłoni nitkę. Na koniec zabawy dzieci podnoszą nitkę. N. podkreśla fakt, że wszyscy tworzą jedną grupę, i podaje nazwę grupy.
Następnie N. zwija nitkę w kłębek. Dzieci kolejno puszczają nitkę i formułują zdrobnienie swojego imienia, np. Anna – Ania.
• Zabawa ruchowa Dobrze czy źle?
Tamburyn.
Dzieci poruszają się po sali w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Podczas przerwy w grze zwracają się w kierunku N., który podaje przykłady różnych zachowań w przedszko-lu. Jeśli dzieci uznają, że dane zachowanie jest właściwe, klaszczą w ręce, a jeśli stwierdzą, że jest niewłaściwe – tupią o podłogę. Przykłady zachowań:
Pomagam koledze w sprzątaniu rozsypanych kredek.
Śmieję się z koleżanki, która się przewróciła.
Niszczę koledze budowlę z klocków.
• Rozmowa na temat: Nasza grupa.
Piłka.
Dzieci siedzą w kole i przekazują sobie kolejno piłkę. Osoba, która ją trzyma, wypowiada się na podany temat. N. prosi dzieci o mówienie o tym, czy w grupie czują się dobrze, z kim lubią się najbardziej bawić i dlaczego właśnie z tą osobą.
Ważne, aby wypowiedzieli się także N. oraz inne osoby dorosłe pracujące w grupie.
• Przypomnienie zasad zachowania. Opracowanie tak zwanego kodeksu zachowania gru-py (w formie drzewa).
Karton A2, kolorowe mazaki.
N. nawiązuje do opowiadania, którego dzieci wysłuchały w poniedziałek. Prosi o przypo-mnienie, jak powinni zachowywać się prawdziwy rycerz i prawdziwa dama. Następnie pyta dzieci, czy wiedzą, co znaczą słowa: zasady, kodeks. Wyjaśnia dzieciom te pojęcia. Pyta: Po co są nam one potrzebne? Jakie już poznałyście zasady? N. przypina na tablicy karton forma-tu A4 i proponuje dzieciom ustalenie tzw. kodeksu zachowania, który będzie obowiązywał w grupie. Dzieci podają swoje propozycje, np.:
Mówimy sobie miłe słowa, np.: proszę, przepraszam, dziękuję.
Podnosimy rękę, gdy chcemy coś powiedzieć.
Wspólnie sprzątamy po zabawie.
N. rysuje na kartonie kontur pnia drzewa, a w jego obrębie – odpowiednie piktogramy.
Podsumowuje, mówiąc, że wszyscy w grupie będą musieli przestrzegać zapisów zawar-tych w tym kodeksie.
• Część plastyczna. Wykonanie pracy Grupowe drzewo z zasadami.
Karton formatu A2, farby plakatowe, tace na farby, mokre chusteczki.
N. proponuje, aby każde dziecko, które zgadza się z podanymi zasadami, podeszło do stoli-ka i odcisnęło swoją dłoń na stoli-kartonie. W ten sposób dzieci utworzą grupowe drzewo zasad.
N. przypomina informacje (z poprzedniego tygodnia) o niepowtarzalnych dla każdego człowieka liniach papilarnych, które znajdują się na palcach. Dzieci kolejno: podchodzą do stolika, maczają dłoń w farbie w wybranym przez siebie kolorze, przykładają dłoń nad pniem, w miejscu korony drzewa, wycierają dłoń w mokrą chusteczkę.
Ślady swoich dłoni pozostawiają także N. oraz inne osoby pracujące w grupie.
Na koniec N. nad drzewem zapisuje nazwę grupy. Ponownie wskazuje poszczególne pik-togramy, a dzieci wypowiadają ustalone zasady. N. zwraca uwagę dzieci na konieczność przestrzegania kodeksu i zapisanych w nim zasad. Wyjaśnia dzieciom, że ich nieprzestrze-ganie będzie związane z określonymi konsekwencjami.
• Zabawa ruchowa Porządkujemy nasze zabawki.
Tamburyn, cztery duże obręcze, obrazki przedstawiające: lalkę, samochód, klocek, misia, emblematy dla dzieci z takimi samymi obrazkami (po jednym emblemacie dla dziecka).
N. rozkłada na podłodze 4 duże obręcze i oznacza je odpowiednio obrazkami: lalki, sa-mochodu, klocka i misia. Wręcza dzieciom emblematy z takimi samymi obrazkami. Dzieci poruszają się po sali w rytmie wystukiwanym na tamburynie, omijając obręcze. Na pauzę w grze odnajdują obręcz z takim obrazkiem jak na ich emblemacie i zajmują miejsce do-okoła niej.
N. często odwołuje się do wspólnie ustalonych zasad. Po zajęciach N. umieszcza drzewo grupowe z zasadami na tablicy w szatni (dla rodziców).
Zabawy na świeżym powietrzu
• Pomaganie dozorcy w porządkowaniu ogrodu przedszkolnego.
Grabie.
Dzieci zgarniają grabiami liście na stosik.
• Zabawy swobodne według zainteresowań dzieci, z wykorzystaniem zabawek ogrodo-wych. Przestrzeganie zasad bezpiecznego korzystania z zabawek ogrodoogrodo-wych.
• Wykonanie pracy Kwiat dla kolegi/koleżanki z grupy. III
Dla każdego dziecka: wyprawka plastyczna, karta nr 2, klej, zielony papier kolorowy, kartka niebieskiego brystolu.
Dzieci: zajmują miejsca przy stolikach, wypychają części kwiatów: dużą, średnią, małą, przyklejają w górnej części niebieskiej kartki dużą część, na jej środku – średnią, a następ-nie małą, wycinają z zielonego papieru 3 paski (łodyżki) i przyklejają pod główką każdego z kwiatków, mogą dorysować listki do łodyżek.
N. proponuje wykonanie z kwiatów wystawy. Zwraca uwagę na posprzątanie swojego miejsca pracy.
• Przyznanie tytułu Wyjątkowy Przedszkolak.
Kartonowe odznaki Wyjątkowy Przedszkolak, przygotowane przez N.
N. wspólnie z dziećmi omawia ich zachowanie w ciągu dzisiejszego dnia. Prosi dzieci, aby zastanowiły się, które dziecko z ich grupy najbardziej zasługuje na otrzymanie tytułu Wy-jątkowego Przedszkolaka. Prosi dzieci, aby wręczyły wykonany wcześniej kwiat wybranemu przez siebie koledze lub wybranej koleżance. Następnie dzieci układają kwiaty przed sobą na dywanie. Wspólnie z N. liczą kwiaty i ustalają, kto zebrał ich najwięcej i został wyjątko-wym przedszkolakiem. Na koniec N. i dzieci biją brawo. N. wyraża życzenie nagradzania w taki sposób także innych dzieci. Stosowną informację o tym, komu został przyznany tytuł Wyjątkowy Przedszkolak, umieszcza w szatni (dla rodziców).
• Zabawa orientacyjno-porządkowa Wysoko – nisko.
Dzwonki.
Dzieci maszerują swobodnie po sali w jednym kierunku. N. gra na dzwonkach – prezen-tuje dzieciom wysoki dźwięk i niski dźwięk. Ustala, w jaki sposób będą się poruszać przy każdym z nich. Gdy dzieci usłyszą wysokie dźwięki – idą na palcach, kiedy niskie – idą na czworakach.
Wrzesień, tydzień 3 Moja droga do przedszkola